小学英语多样化听力教学的探索

小学英语多样化听力教学的探索

尤双双

浙江省宁波市奉化区江口街道南浦小学

【内容摘要】本文就选取图片、语篇、歌曲这三种听力素材，谈谈如何有效开展听力教学。运用图片，使听力教学直观化；运用语篇，使听力教学丰富化；运用歌曲，使听力教学多彩化。

【关键词】小学英语；听力；素材；图片；语篇；歌曲。

小学英语是许多儿童英语学习的入门阶段。英语作为一门语言，它是一种交际工具，想要学好它，不仅要进行读写训练，更要重视听说能力的培养。听力素材的选择和应用对于听力教学目标的达成、听力学习兴趣的培养有着至关重要的作用。因此选择情趣化的听力素材，为学生创设听力环境，激发学习兴趣，帮助他们集中注意力极为重要。根据小学生的身心特点和审美品质精心选择适合他们的听力素材，可以使听力教学事半功倍。

一、运用图片，使听力教学直观化。图片能够给予学生直观的感受，学生容易理解也乐于接受。可运用于听力教学的图片很多，如单张图画、多张独立的图画，还有多张关联的图画等等。图片本身可以作为听力练习，也可以作为听力练习的配图。因此，选择充满童趣，贴近小学生生活和理解水平的图片至关重要。

1. 单张图。单张图应用于听力教学是一种常见的形式。选择合适的图片，创设情境，配以听音选择，听音涂色等题型。以PEP Book3，Unit4 My Home Part B Let’s learn为例，学生要学习生词sofa，bed，phone，table，fridge。将房间图片打印好，用阅读软件编一段话，便可设计不同题型的听力练习。学生通过听录音，将bed，phone，table摆放到正确位置。为了便于评价，图中可以事先注明括号，供学生填入相应的序号。另外学生也可以进行听音上色，学生根据录音给图中sofa，bed， table，phone等涂上正确的颜色。

2. 多张图。多张图可以是相关联的，也可以是独立的。多张关联的图，可以用于呈现一个故事，正如孩子们非常感兴趣的连环画一般。

多张独立图可以设计为听音判断或听音选择等以提高课堂效率。浙江教育出版社出版的《英语课堂作业本》中就有大量这样的习题。如下图：

二、运用语篇，使听力教学丰富化。语篇是英语学习的一个重要学习内容，将语篇作为听力素材，有助于巩固词汇、句型和语法，有利于培养语感和语用能力。一个笑话、一首诗歌、一篇故事都可以作为语篇听力素材。听语篇是听力练习中难度相对较大的一类，但却也是应用极为广泛的一类材料。选择学生感兴趣、并且符合其认知水平的语篇，学生自然乐于深入感知听力内容。

1. 笑话。笑话深入浅出，给大家带来笑声的同时又发人深省，大受众人喜爱，小学生也不例外。为了丰富听力教学，将英语笑话引入课堂是一个不错的尝试。考虑到文化差异，所选英语笑话必须贴近孩子们的生活，让孩子们听了觉得的确好笑，但也的确能明白一些道理。以下面一个笑话为例，比起枯燥地强调，孩子们需按时完成作业，这则笑话更有趣也更有说服力。

Mother: What are you crying for?

Tommy: Teacher kept me in for something I didn't do.

Mother: Something you didn't do? What was it?

Tommy: M-m-my lessons.

学生听笑话回答以下问题：

(1) Why Tommy is crying?

    A. Teacher kept him in.        B. He didn’t do something.

(2) What does the phrase “kept…in” mean in the joke?

    A. 留下                        B. 离开

2. 诗歌。诗歌是一种美的存在，句式工整，朗朗上口。听诗歌自然也是一种美的享受。以下面一首诗歌为例：

What Does The Bee Do?

What does the bee do?           Bring home honey.             

And what does Father do?        Bring home money.            

And what does Mother do?        Lay out the money.           

And what does baby do?          Eat up the honey.

初听学生需说出韵脚，即“do”和“-ney”。复听学生可以尝试补全诗歌。

3. 故事。故事是学生极为感兴趣的语篇形式，儿童的成长是离不开故事的陪伴的，无论是课内还是课外的故事，只要难度适中、内容适宜就可以作为听力素材。人教版版教材中的小故事往往包含着本单元以及下一单元的知识点，有趣的文化常识，是极好的学习材料。将故事用“听”的方式呈现给小学生，不仅达到了复习旧知、预习新知的功效，而且有助于纯正语音语调的渗透。

以PEP Book1 Unit 2的story time 为例。文本内容如下：

A: Good morning, Zoom.

B: Good morning, Zip. How are you?

A: Fine, thank you.

B: Wow! Flowers!（看到漂亮的花园。） A red flower. A yellow flower. A blue flower. (开始采花。) Zip, look!

A: Zoom, look.（指着禁止摘花的告示牌。）

故事以听的方式出现，第一次听，学生回答“Who are talking?”由此学生简单的复习了人名。第二次听，学生完成选词填空，补全文本，了解故事内容，巩固语言点。

三、运用歌曲，使听力教学多彩化。选择优美乐曲，让学生愉悦接纳听力内容。课内外歌曲都是很好的听力素材，可作为听音填空、听音模仿、听音选择的好素材。根据年龄差异，三、四年级可以以儿歌为主，五、六年级可以适当引入流行歌曲。

1. 儿歌。儿歌的旋律相对简单，歌词也不那么复杂。低段的孩子英语学习处于起始阶段，儿歌内容相对适合他们。加之低段的孩子身心发展还不算成熟，乐于接受儿歌。如Twinkle Twinkle Little Star ，旋律孩子们很熟悉，但歌词却不一定熟悉，可改编成为听歌选词填空。

2. 流行乐。相比儿歌，流行乐的旋律相对复杂，歌词内容也丰富许多。高段的孩子已经有一定的英语基础，将流行乐作为他们的听力素材，能激发他们的学习热情。例如Sunshine Girl这首歌曲。为了让孩子熟悉旋律，利用课堂上的两三分钟，或是课间休息时间，不断重复这首歌曲，不久孩子们便可以哼几句了。于是有些孩子开始问歌名或吵着要抄歌词，希望可以学习这首歌曲。于是笔者便可以告之孩子们歌名是Sunshine Girl，若想学习，请去网上查找歌词，并用其中一段歌词编成10道听歌选词填空。听力练习孩子出好给自己的伙伴填。学生参与编题，即激发了学生的学习积极性，又开发了他们的资源策略。

文中谈及的听力素材并未涉及全面，还有许多素材可以丰富听力教学，使听力教学具有情趣化。只有精心选择，方能为我们所用。

参考文献：

1. 于亦铭，《提升小学英语听力教学有效性的策略》，教学艺术。

2. 陈文秋，《小学英语听力训练有章可循》，教学实践。