“双减”政策下小学语文教学如何“提质增效”

“双减”政策下小学语文教学如何“提质增效”

李凤婷

黑河市爱辉区红色边疆学校  黑龙江黑河 164321

摘要：“双减”政策是关爱学生学习发展，提升教学质量的重要一步。“双减”政策的落地，要求语文教学向课堂要质量，将以人为本工作落到实处。在小学语文教学中，教师要积极创新教学思路，充分考虑学生的学习特点、认知发展规律与身心发展特征，推动小学语文课堂教学的“提质增效”，凭借高质量的语文教学活动促进学生综合素质的发展。

关键词：“双减”政策；小学语文；提质增效；有效策略

引言：

《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门学习语言文字与运用的综合实践性课程。语文教学要以核心素养为导向，培养学生适应社会和自身发展的基本能力。针对当前语文教学中课堂教学质量不高，学生主体参与性不强的问题，小学语文教学要更好地以“双减”为指导，探索如何实现课堂教学提质增效，培养学生自身良好的语文学习意识[1]。

一、“双减”政策的内涵解读

“双减”政策要求减轻学生过重的课业负担，同时进一步对教学管理工作提出了规范化要求，要体现语文学科育人特色，关注立德树人工作落实，促进学生全面发展。教师自身的教学育人意识要进一步提升，在督促学生学习进步，为学生营造健康成长环境的同时要引领学生自身学习意识提升，在立德树人方面要承担起应有的责任。第一，教师要做好学生成长道路上的引领者，让他们树立正确的学习观念，避免学生消极应对学业任务。而是要求学生在学习中树立积极进取观念，以昂扬姿态投入学习过程，提高学习效率[2]。第二，教师要能为学生精选学习内容，服务学生学习提升，让他们受到优秀文化的滋养，树立正确的价值观念。第三，要求教师自身要具备良好的育人意识，以高尚的师德师风引领学生，对学生学习成长起到有效的监督作用，关注学生学习兴趣、心理和个性特征的多个方面全面发展。真正实现特色化育人，提高学生综合素养。以“双减”政策为指引，当前语文教学要以教材为指导，减轻过重课业负担，同时语文教学要以地方教材、校本教材为依托，开阔学生的学习视野，让学生积极学习接受优质内容，满足学生个性发展需要。学校要优化顶层设计，以全面育人为指引，落实立德树人根本任务。在不减内容的前提下，做好教研工作，以语文综合实践、项目式学习、地方文化渗透为依托，培养学生良好学习积累意识，有力推进立德树人工作落实。

二、“双减”下小学语文课堂提质增效的积极策略

（一）采用多媒体教学手段，增强课堂趣味性

多媒体技术集音频、视频、图像、文字于一体，具有化静为动、变枯燥为生动、化抽象为形象的作用。在课堂中合理运用多媒体教学手段，能打破课堂教学的时空限制，将直观的形象与抽象的想象互相结合，能增强课堂趣味性，激发学生学习的兴趣。

例如，在教学《观潮》一课时，教师可以播放钱塘江涨潮的视频，让学生直观地感受钱塘江波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮声。这样不仅能迅速集中学生的课堂注意力，还能帮助学生深入理解文本内容，感受语言文字的魅力。

（二）精心设计提问，促进学生思考

激发学生的学习兴趣是减轻学生学习压力、提升课堂质量的有效措施。激发学生的学习兴趣的方式多种多样，其中提问是最有效的方式。提问是师生沟通的一种方式，也是启发学生思维的有效途径。在小学语文课堂教学中，教师应重视问题的设计与提出时机[3]。

例如，教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师提问：“你们知道恐龙吗？”很多学生回答：“知道。”学生看过有关恐龙的电影或动画片，很快就回答了很多的恐龙种类，如霸王龙、三角龙和翼龙，等等。于是，教师继续提问：“你们想象过霸王龙、三角龙这样的恐龙在天空中飞翔的场景吗？”很多学生表示没有。教师接着说：“答案就在这篇课文里。”就这样，教师让学生主动寻找恐龙飞翔的奥秘，探究恐龙是如何飞向蓝天的。学生经历了有效的提问后，对这篇课文产生浓厚的兴趣，很快就投入课文的探究过程中。经过自主学习和探究之后，学生很快找到了问题答案。学生不仅很好地掌握课文内容，还积极主动地参与课堂教学活动。

（三）开展小组合作学习，提高语文课堂效率

在小学语文教学过程中，教师可以将小组合作学习引入课堂教学中。学生在进行小组合作学习的过程中，不仅能够有效实现知识的迁移，而且能促进彼此间相互交流与沟通，有利于增强其合作意识。

以《记金华双龙洞》这篇课文为例，在教学过程中，教师可以将作者游历金华双龙洞的故事讲给学生听，并通过与学生展开交流互动，引导其感受金华双龙洞的美好；通过讲故事、朗读课文等方式引导学生阅读，学生在听故事、朗读课文时感受到金华双龙洞的美丽之处。除此之外，在讲解课文内容时，可以小组为单位开展讨论活动。教师可以组织学生就“旅游”这一话题进行深入讨论和分析，引导学生发现旅游过程的美妙之处，让学生对我国的名山大川有更深层次的理解和感受，从而体会到生活中存在的细微的美好。

（四）结合生活实际，促进学生理解知识

有些学生上语文课时感受到学习的压力，多是遇到知识理解上的困难。语文知识中蕴含着丰富的情感和价值观念，教师单纯地讲授知识点很难让学生感同身受地去理解。要减轻学生的学习压力并提高教学质量，加强学生对语文知识的理解就是最好的方法。教师可以结合生活案例，将书本上的知识与学生的生活实际相结合，帮助学生直观地了解语文知识，从而加强学生对知识的理解。

例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，为了让学生了解作者描写秋天的方式，感悟到秋天之美，教师可以让学生结合自己的生活经历，描述自己对秋天的感受。教师布置了这一任务之后，学生开始联想，纷纷将自己心目中的秋天描述出来。在学生的描述中，一幅幅五彩斑斓的秋天美景展现出来，学生逐渐感悟到作者描写的秋天之美。由此可见，联系生活是在小学语文课堂中落实“双减”政策的有效方式。学生的学习压力减轻了，教学质量也提高了。

（五）丰富作业形式，检验学生的学习效果

小学语文教师可以设计一些多元化的作业，让学生在摆脱沉重的作业束缚的同时，获得多元发展和成长。比如，实践类作业有助于学生知识应用能力的发展，分层类作业有助于学生获得长足的进步。教学时，教师应重视多元化作业的设计，引导学生通过合作探究、相互交流，在完成作业的过程中获得快乐，在合作交流中实现进步。

例如，教学《将相和》这篇课文后，教师可以根据学生的兴趣爱好分类设计不同难度的作业。一些学生完成表演作业，另一些学生阅读《史记》，了解廉颇和蔺相如和好后会发生怎样的故事。选择表演作业的学生自由组成小组，适当修改故事内容，分配好角色，设计好台词动作、表情和舞台背景，准备道具，根据课文内容进行排练表演，在下一堂课上表演。有的学生在表演中深刻体会到蔺相如和廉颇的心路历程，进一步理解课文内容。这样的作业设计让不同层次、不同兴趣爱好的学生都能得到发展，学生轻松地完成了作业，从中感受到不同人物形象的个人魅力，增长了知识，开阔了视野。

结束语

综上所述，在“双减”政策实施以后，教师在语文教学中面临着新的挑战。在“双减”政策背景下，学生的学习负担减轻，这对教师的教学工作提出了更高的要求。教师需要创新教学模式、丰富教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生获得更好的学习体验，从而提高学生的语文学习质量。

参考文献：

[1]刘巧珍.浅论新时代背景下小学语文课堂教学的策略[J].新课程(中),2019,(12):44.

[2]杨雪梅.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].散文百家(新语文活页),2019,(12):20.

[3]崔晓琴.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].当代家庭教育,2019,(33):71.