基于PDCA循环理论的高职双创教育评价与监测研究

基于PDCA循环理论的高职双创教育评价与监测研究

赵红迪

长春东方职业学院，邮编130000

摘要：国务院办公厅针对大学生创新创业提出指导意见，强调纵深推进万众创新、大众创业是贯彻创新驱动战略的一大关键，这就需要高职院校助力学生具备创新创业的能力，响应国家号召，点燃创新创业热情。实践证明，创新创业教育是培育学生“双创”素养的举措之一，如何提升双创教育水平，成为了高职院校需探究的问题。本文基于PDCA循环理论探析高职双创教育评价与监测的意义、路径，以期为高职院校高效培育“双创”型人才提供参考。

关键词：PDCA循环理论；高职；双创教育

基金项目：2022年吉林省高教科研课题（JGJX2022D780），2022年度吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会课题（CXCYHZW2022026），吉林省2023年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（2023ZCY222）。

  PDCA循环属于一种管理模式，由计划、执行、检查以及处理这四部分构成，依托螺旋上升状态的管理体系能持续提高质量。双创教育即创新创业教育，对大学生形成创新精神、强化创新意识、具备“双创”素养有益，继而培养“双创”型人才。虽然高职院校重视展开双创教育，但有些学校存在教育质量评价与监测不到位的问题，出现了目标模糊、反馈低效等情况。因为PDCA循环可提高教育质量，评价与监测能鞭策高职院校落实双创教育目标，所以为了提高高职教学质量，探析基于PDCA循环理论构建高职双创教育评价与监测体系的路径显得尤为重要。

一、基于PDCA循环理论的高职双创教育评价与监测的意义

  高职院校肩负着培育“双创”型人才的重担，引领学生具备“双创”素养是教育职责，亦是育人目标，如何依据国家政策、社会经济环境、行业用人需求、学生成长规律改进育人模式，加强双创教育，并把双创教育纳入高职人才培育体系，成为了深化教改及高效育人的关键点。基于此，高职院校将提高教学质量视为驱动力，遵循育人规律，构建双创教育评价与监测体系，其目的是科学、合理、及时、全面的反馈教育现状，加强教育质控，收集教学信息，了解学生成才进展，在此前提下，针对双创教育课程、思想、形式、空间环境等方面进行改革，用以解决双创教育问题，把双创教育各个环节、各项活动有机关联到一起，形成稳定、有效、系统的双创教育质量监控体系，继而立足实际、顺应趋势培育更多“双创”型人才。

二、基于PDCA循环理论的高职双创教育评价与监测的路径

1. 加强目标管理

    目标为高职院校培育“双创型”人才指明了方向，同时针对落实目标的全过程进行质控，凸显目标的导向性以及驱动性，目标管理具体环节有以下几个：第一，立足实际制定、实施双创教育方案，为全过程评价与监测提供依据；第二，依据学校特点制定教学大纲，为全面、系统、稳定的开展双创教育活动给予支持；第三，以国家政策、行业发展趋势、企业用人需求、学生成才规律、学校教育能力为依托开发“双创”教材；第四，加强教师队伍建设，针对选聘、资格审核、培训等方面加强管理；第五，以课堂为载体针对教师授课行为进行质控，管理要求包括突出重点、条理清晰、论证严密、语言准确等；第六，建设“双创”精品课程，同时渗入思政内容；第七，改进双创教育手段，解决教育方式单调、低效等问题；第八，健全教学管理、评估体系；第九，加大考试管理及其质量分析的力度；第十，加强育人质量监控，调查统计分析学生竞赛获奖率，为以赛促教提供参考，继而助力高职院校实现双创教育目标。

2. 建设评价与监测制度

    在总结以往双创教育经验的基础上制定教育制度，以制度为抓手加强目标管理，为全面监控双创教育质量提供保障，建立评价与监测制度具体环节有以下几个：第一，从优化各环节教育效果的角度出发科学制定质控标准；第二，推行“三级听课”制度，教学指导组、教研室、教师参与听课活动，关注听课过程，记录教学信息，用以支持教育质量评价与监测；第三，实施学生教学信息员制度；第四，从调动教师双创教育积极性的角度切入施行教学工作考核制度；第五，为了进一步提高双师教育队伍建设质量推行开新课教师、主讲教师资格审核制度；第六，在倒逼教师实现双创教育目标的条件下实施教学事故追责制度；第七，通过实施教师教学竞赛制度把控双创教育质量。

3. 提供组织实施保障

    高职院校在确立双创教育质量评价与监测目标以及制定配套制度后需提供组织实施保障，针对各个教育环节加大逐级监控的力度，推行协同监控、分工负责以及分级管理三大原则，组织实施具体环节可从以下几个方面出发加以分析：第一，教师针对教学过程进行自我监控；第二，教研室针对日常教学活动实施各个环节进行科学化、规范化的监控，双创教学指导组针对教育方案实施全程进行质控，继而在三方发力的基础上提高双创教育质量[1]。

4. 优化评估监测方法

    在收集整理教学信息的条件下，可针对双创教育方案实施全程进行监控，同时开展评估工作，定量、定性说明教育现状，具体方法有以下几个：第一，常规教学检查，立足双创教育一线了解育人实况，鼓励教师、学生提出教学意见，从解决双创教育现实问题的角度出发改进管理对策；第二，教研室针对双创教育工作水平进行评估，发挥教研促改的作用；第三，由专业人士或机构进行评估，评估活动与结果有着权威性，从更加客观、全面的视角着眼审慎分析、指出问题、提出建议，达到协助高职院校持续提升双创教育水平的目的。

5. 提高评价反馈有效性

    评价反馈犹如一面镜子，可以反映出双创教育阶段性发展进程以及改革成果，还能说明教育管理目标、制度等内容是否可行，亦可指出双创教育中存在的新问题与潜在风险，为双创教育深度改革提供发力点，实现不断优化高职双创教育效果的目标。为了提高评价反馈的有效性高职院校应做到以下几点：第一，关注学生“双创”素养形成与发展的实际情况，用以评价与反馈学生学习质量；第二，关注教师双创教育成效，在推行听课制度、采集教育信息等举措共同发力的条件下客观反映出教学现状；第三，关注高职常规双创教育情况，针对竞赛、顶岗实训等教育活动加强检查、评价、反馈；第四，邀请专家来校利用学情信息、教学信息进行评价与反馈，在此基础上发现问题并明确双创教育问题成因。

6. 监督高职院校各个教育环节完成整改任务

    评价与监测的目的之一是推动教育进步并提升教育水平，在此前提下更好的培养“双创”型人才，相较于指出问题，监督整改更加重要，基于此高职院校应从解决教育问题的方向出发完成整改任务，具体环节包括以下几个：第一，根据双创教育问题及其成因制定整改计划；第二，以日常教育活动为抓手推行整改计划，同时采集教学信息，一方面针对整改动态加强监控，另一方面归纳总结新问题；第三，由专业人士或组织机构协助、督促落实整改目标，进而全面提高高职双创教育质量[2]。

结束语：

  综上所述，基于PDCA循环理论构建高职双创教育评价与监测体系能加强质控，解决教育问题，督促教师进步，优化育人效果。基于此，高职院校要深度解析PDCA循环理论，以目标管理、制度建设、组织实施、优化方法、评价反馈与监督整改为支点，建成评价与监测总框架，增强参与、监控、评价的全面性，确保双创教育质控机制更加规范、科学、可操作，继而稳步提升高职双创教育水平。

参考文献：

[1]武晶晶.高职院校双创教育与思想政治教育融合路径探索[J].食品研究与开发,2023,44(15):239.

[2]刘孟迪.乡村振兴战略与高职“双创”教育融合发展路径研究[J].宁波职业技术学院学报,2023,27(06):57-61.