小学数学游戏化教学模式的教学研究

小学数学游戏化教学模式的教学研究

李亭玉

邯郸冀南新区南左良学校邮编：056500

摘要：随着我国新课程改革的逐渐落实，我国教育事业也在不断完善和发展，游戏化教学模式已经逐渐应用在各个学段以及各个学科的教学之中。随着时代的发展以及社会人才需求的变化，传统模式下的小学数学教学已经不能适应现阶段的发展，所以游戏化教学模式应运而生，在增强课堂教学趣味性和生动性方面发挥着积极作用。

关键词：小学数学；游戏化教学；课堂教学

随着小学教育教学的不断改革，社会各界对学生个人的综合素质提出了更高的要求，然而以往的陈旧的教学方式难以有效地满足现阶段的高要求，在这样的教育背景下，游戏化教学所具备的优势逐渐突出，也因此受到了教师的广泛关注。如何在小学数学课堂教学过程中高效地应用游戏化教学，成为现阶段教育领域面临的重点课题。

1.游戏化教学模式在小学数学教学中的作用

游戏教学模式，顾名思义，就是用有趣的游戏来教授相关内容，从而达到真正的教学目的，激发学生的学习兴趣。因此，游戏教学模式是目前流行的一种教学实践。这是一种创新的教学理论，主要是指在课堂教学中运用游戏进行教学活动；从实践的角度出发，教师分析学生的心理特点，根据教学大纲选择合适的趣味游戏进行教学内容，激发学生的学习积极性，提高数学教学的质量和效率。

数学内容往往是枯燥无味的，教师若是在实际教学中采取一成不变的教学方法，利用相关数学知识进行教学，那么学生将会失去学习兴趣，甚至会对数学产生抵触心理，从主动学习变为被动学习，错失知识接受的最佳时期。小学生往往处于心理和生理年龄发展的初级阶段，其好奇心较强，更倾向于进行生动知识的学习，游戏化教学模式则很好地利用了学生这一心理特点，通过增强课堂内容的趣味性来实现知识的传授，引导学生更好地进行小学数学的学习，在潜移默化中培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

2.通过游戏活动，学习数学知识

数学课程中的游戏化教学是能够充分激发学生学习数学知识兴趣的一种有效的教学方法，科学合理地运用这种有效的教学方法，可以最大限度地活跃小学数学课堂教学的氛围。通过游戏活动学习数学知识，其主要是在游戏中渗透数学知识，让学生在参与游戏活动的过程中，能够十分轻松地习得数学知识。在讲授“角的度量”时，教师可以通过多媒体的播放向学生传授如何对角的度量，然后利用教具让学生猜测教师在黑板上画出的一些角的度数，然后通过这一课的学习，让学生在课后找出一些角度的事物相关的东西，并让他们结合起来带到课堂上，向其他的学生介绍，通过小组比赛的方式，让学生在游戏的过程当中更加深入的了解角度的学习方法。

此外，小学生拥有着丰富多彩的课间游戏形式，有些游戏活动是学生十分喜欢的，如跳皮筋、丢沙包等。跳皮筋具有一定的特色，其每种跳法都具有相应的一段歌谣。倘若想要让学生通过跳皮筋游戏习得数学知识，教师则可以借助这些歌谣，加深学生对数学公式的印象和记忆。在讲解“九九乘法表”知识点时，教师可以将数学乘法表创作为一首顺口的歌谣。学生在实际玩耍过程中，具有十分强悍的记忆力。学生在熟记这些歌谣的过程中，能够结合歌谣的具体旋律，很轻松的背诵整篇乘法表。在游戏活动中学习数学知识，教师还可以利用课间时间组织学生开展益智游戏，引导学生通过游戏的参与锻炼自己的大脑思维，进而促使学生得到思维灵活度的提高，让学生逐渐变得越来越聪明。游戏活动是一项非常考验脑力，并且锻炼大脑的内容，通过游戏的参与，能够使学生拓展自己的智力，并且在游戏过程中，学生的情绪会十分亢奋，不会出现烦躁的现象，如此一来，则会大大提高学习效率。

3.结合教学目标，科学进行游戏教学

在数学课堂教学中，教师应当结合教学内容，根据学生的具体情况，制定科学合理的教学目标，按照教学目标，设计特定的游戏活动，使其成为课堂教学的辅助手段，进而顺利实现教学目标。游戏化教学的有效应用，其目的在于充分激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生对课堂学习产生较高的积极性，构建良好的教学环境，进而实现教学效率的提高。因此，教师在教学目标以及游戏的设计过程中，准确把握两者的契合点，使其能够彻底消除传统教学模式带来的无趣、枯燥的感受，同时教师需要注意的是课堂游戏的有效调节，防止学生对游戏产生较多的投入而忽略了最终的学习目的，如此会使游戏化教学丢失真正的实施意义。

在讲解“认识人民币”时，教师可以结合教学目标，根据学生的个性特点，科学设计角色扮演的课堂游戏。元、角、分的掌握和灵活运用对学生而言具有十分重要的意义。但是，现阶段市面上显然已经非常少见几分、几角的硬币，所以，教师必须对活动所需要的教具做好充分的准备，同时游戏的设计需要满足学生的认知水平，紧密联系生活实际，如此才能引导学生通过熟悉的环境积极主动地参与到学习活动中，主动运用思维进行问题的深入分析，进而顺利实现教学目标，同时有效拓展学生的创新思维。教师可以构建一个常见的超市购物的真实场景，为学生安排收银员、超市导购员以及顾客的角色，教师需要引起注意的是，游戏的开展主要是服务于学生以及教学目标。学生在进行游戏的过程中，教师必须给予一定的关注和有效指导，让学生能够借助表演以及观看表演，对知识内容产生深刻的认识和理解，直到可以灵活运用。

4.设计趣味游戏，激发学生兴趣

布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激来自对所学材料的兴趣，只有学生对认知对象本身感兴趣，才能迸射出积极而活跃的思维展开主动而积极的学习，这样的学习才能取得成功。”对于教师来说，采用游戏教学法能够让学生对学习产生兴趣。以往的教学方式只是对知识本身和教材进行讲解，教师在上面说，学生在下面听教师照本宣科教学内容，枯燥乏味。这样对于刚刚入学的学生来说，丝毫没有任何的吸引，学生只会消极应付感觉不到学习的兴趣，对以后学习的开展会有非常大的影响。因此，为了充分激发学生对数学知识的学习积极性，在课堂教学过程中有效应用游戏化教学时，教师应当确保游戏具备一定的趣味性，不仅能够更好地满足学生心理成长的特点，而且游戏所具备的趣味性能够营造出十分轻松、愉快的课堂学习环境，促进学生思维的良好发展，最终全面贯彻寓教于乐的现代化教学理念。

数学本身就是一门应用型学科，因此，在教学中，动手操作也是掌握学习内容的主要方式。只有学生通过自主动手操作与实践，才能对知识点有更直接的理解。在学习“厘米、分米、米”时，本单元的教学重点是认识线段，认识长度。长度的概念学生在之前是没有接触过的，厘米、分米、米的单位长度有多少学生也是不清楚的。这堂课的内容可以分为两部分，一部分是物体的长度计量单位；一部分是长度的计量。教师首先可以提前让学生准备格尺和卷尺。在课堂上，教师可以举例说出不同的物体，请同学们抢答该物体计量的长度。如一支钢笔，计量单位用“厘米”；而操场就应该用“米”来做计量单位。诸如此类让学生有对物体计量的概念。在线段长度的计量上，教师可以在课堂上拿出不同的道具，请同学们亲自来量，并说出具体的长度。通过学生的抢答和自行动手操作，使同学们自己对长度有了相对准确的概念，在单位的填写上就不会犯错，在对物体长度的测量和估算上也有了自己的认识。

总之，作为小学教学中的关键组成部分，数学学习是学生基础知识储备和基础能力培养的重要环节。根据学生的心理发展特点，教师应该充分利用游戏化教学模式的优势，将其应用在小学数学教学之中，在轻松快乐的情境中实现教学质量的提升以及教学效果的完善。

参考文献：

[1]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020(8)：28-29.

[2]黄楚茵.小学数学游戏化教学刍议[J].新教育，2020(11)：72-73.

[3]张泽国.游戏化教学在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2019(34)：149-150.