新媒体时代播音主持专业教学创新研究

新媒体时代播音主持专业教学创新研究

李蕊

江南影视艺术职业学院     江苏   无锡  214000

摘要：随着网络技术的不断发展，也开启了新的媒体时代。其实，新媒体是与传统媒体相对应的。新媒体比传统媒体具有更多的传播方式和更具时效性的特点。由于新媒体因其自身的诸多特性，一经问世，便引起了广大受众的重视与运用。新媒体在信息传播上的优越性与特色，使得它为广大观众所认同。新媒体在发展的过程中，既具备了许多有利条件，又对传统媒体产生了极大的影响。而如今在新媒体时代，对播音主持专业人才提出了更高的要求。传统的教学模式已不能适应新形势的发展。只有与时俱进，主动地对教学方案进行优化和调整，才能收到良好的教学效果。

关键词：新媒体；播音主持；创新研究

一、新媒体时代播音主持专业教学存在的问题

1、教学内容与市场需求脱节

目前，我国播音主持专业教学的主要问题之一就是教学内容与市场需求脱节。究其原因，在于部分院校的课程设置偏重于理论与基本技术的讲授，而忽视了产业发展与市场需求的演变。特别是有些高校在教学内容上过分重视对语音、语调、速度等常规培训，没有考虑到市场和产业发展的需要。比如，在新媒体迅速发展的今天，对播音主持人员的培养提出更高的要求，比如社交媒体运营，短视频制作等。然而，目前有些高校在开设的课程中并未涉及到以上几个部分，造成了学生在实践中运用技能不足、就业难等问题。

2、师资队伍对新媒体时代认识不足

师资队伍在培养人才中起着举足轻重的作用。只有高素养的教师才能为新媒体时代的发展做出贡献。许多教师在教学上有一定的能力，却不能很好地理解新媒体的特性。当前的教学团队对新媒体对播音工作的影响还存在着一些误区，没有正确地掌握新媒体时代对播音工作人才的需求。在人才培训方面，还停留在传统观念、方式上。没有充分利用现代化的教育工具，忽略了在新媒体环境下的播音与主持能力的培养。如果教师对新媒体时期的播音主持专业没有一个正确的认识，那么在教学过程中就很难与新媒体时代的特征相结合，这样也不利于学生的专业素养和播音主持能力的提升，因此如果不能深入了解时代发展的需求，那么要培养出一批适合新媒体时代需要的优秀的播音主持专业人才是一件非常比较困难的事情。

3、缺乏教学所需的现代化教学设备

现代教学设施是提高教学质量、效果的一个重要途径，而有的高校则存在着设备陈旧、落后等问题，不能满足教学需求。主要表现在：有的高校没有现代化的录音棚、模拟演播室和多媒体教室，有的设备陈旧落后，不能适应教学要求。这就造成了实践经验不足、理论基础不够扎实等问题，因此很难培养出具有较高水平的播音主持人才。

三、新媒体时代播音主持专业教学创新策略

1、传统媒体的转型升级

传统媒体的转型升级不是简单的升级，更是一种全新的制造过程。在这一背景下，播音主持专业在工作上出现了多样化的倾向，工作也变得越来越复杂。当今社会，跨媒体、跨平台的就业形势，迫切需要高校加强对新媒体教育和传统教育的结合。在培训过程中，要注意把自己的职业教育和媒体行业的发展紧密地联系起来，重视对学生的开放性思考，让他们在媒体的融合方面进行探讨，这样才能让他们更好地融入到工作中去，更好地实现自己的角色转变。而媒体素养又是把传媒人才训练成一名工作者的首要关卡。媒体整合的“去中心化”特征要求播音主持专业必须树立正确的思想观念。声音、主播和主持人的地位应当成为这种理性声音的起点。为此，必须在高校教学中突出媒体素养，加大对学生媒体素养的关注度，使之成为一个“内外兼修”的复合型人才。

2、创新发展，强化教学资源的适应性

首先，在媒体融合的背景下，以科技与平台为人才培养的核心。在媒体融合平台建设中，各院校应顺应科技发展的潮流，更新教学设施，拓展教学领域，使教学器材和媒体相结合，运用新技术和新思维进行教学。鉴于目前新媒体与电视节目的结合已成为常态，可以在教学过程中运用新技术，如手机直播、录像制作等，利用网络平台进行教学。其次，媒体时代的多元发展特征扩大了广播行业的准入门槛；在教学过程中，不能片面地把自己限制在与之相关的学科上。因此，教师在教学过程中可以拓宽课程范围，加强媒体课程的整合，以加强学生的口头表达能力为基础，提高学生对媒体知识的认知。最后，教师作为教书育人的最主要环节，是对学生进行最直接的引导和教育“守门人”。高素质的教师是人才培养的关键。播音主持专业是一个应用性的学科，它要求教师具有丰富的实际工作经验，同时也要具备专业能力。针对当前高校师资较为紧缺的现状，建议从以下几个方面进行改进：一是拓展业内有较多实践经验的师资力量，结合高校的实际情况，引进在播音领域内有一定影响的师资力量。采取“双元”教学模式，既可以加强学生的基本理论，又可以与行业内的教师进行沟通，掌握目前行业的需求。二是加强师资队伍建设。在媒体融合的时代，各类媒体迅猛发展，呈现出新的形态。这就要求教师队伍在理论研究的广度上进行更新，加强媒体整合的意识。

3、找准定位，适应财经媒体发展需要

第一，要充分发挥创新队伍的作用。目前，一些高校的播音主持专业的教学还不能满足新媒体的发展需要。究其原因，主要是对教育的目标定位不准确，与媒体发展不相适应。随着新媒体的快速发展，播音主持行业面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应这一变化，播音主持专业教学需要进行创新，从而培养出具备新时代特征的优秀播音主持人才。

新媒体的发展突破了传统媒体模式，细分了受众群体；新媒体按照不同的观众喜好，把观众集合在一起，构成鲜明的细分，它开启了高校播音主持专业人才培养目标的新思路。高校可以结合自身的优势专业，将资源进行整合，对其进行细分，形成一个垂直的产业培养目标。另外，在实践教学过程中，要拓宽实践领域，加强与传统播音主持产业的协作，同时也要利用新媒体的实践平台，为学生的实践活动创造良好的条件。

第二，构建“1+ N”培育全媒体能力。“1”就是基础知识的牢固积累。演讲、发声、语言表达等技能是播音主持专业的核心技能。在全媒体融合时代，要注意语言发声的精确性。“N”指的是重视对学生各种能力的训练；在新媒体的背景下，播音主持教育的教师除了要为媒体发声外，还应积极地参与到节目的创作中去，以提高学生的整体沟通水平。

第三，个性化修养塑造人格风格。高校教育并不在于“生产”一种千篇一律的“产品”，而在于让每个人都有自己独特的魅力。在媒体融合的年代，个人播音主持方式的选择有利于平台多样化、受众细分和节目多样化。同时，新媒体的运用也体现出了当代的播音主持行业一直秉承着“以人为中心”的思想。所以，在对学生进行个性化教育时，学校要提倡“以学生为本”，注重对学生个性特征的挖掘，对其进行有针对性的指导。

结束语

随着科技的飞速发展，新媒体时代已经来临。在新媒体时代，播音主持专业教学创新是提升人才培养质量的关键。新媒体时代需要具备跨学科知识和技能的复合型人才。因此，播音主持专业教学应注重培养学生的综合素质，不断进行改革创新，从而培养适应新媒体时代发展的播音主持人才，为行业发展注入新的活力，为新媒体时代的信息传播做出更大的贡献。

参考文献

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