民办高校课程思政建设的问题探析

民办高校课程思政建设的问题探析

韦依伶张琦

（南宁师范大学师园学院，广西南宁 530226)

摘要：高校教师课程思政建设能力的提升是落实高校立德树人根本任务、提高教师育人水平、推进教育教学改革的关键因素。课程思政是民办高校加强和改进思想政治教育工作的重要抓手。然而，当前民办高校在提升教师课程思政建设能力的过程中，在制度、意识和师资等方面仍存在不少问题。本文从组织领导、建设机制和师资队伍建设等几方面着手，对提升高校教师课程思政建设能力，提出推进课程思政建设措施。

关键词：民办高校；课程思政；课程建设；思政教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”。［1］近年来，课程思政化在教育界掀起了一股“热潮”。所谓课程思政并不是指传统的思政课程，而是指在思政课程基础上的一系列拓展和创新，将思政教育融入日常的教学活动中去，它是一种浸润式、综合式的隐性教育，不仅使学生学习掌握相关的专业知识技能，更重要的是在教学中育人，从而提高学生的思想道德观念，培养其社会责任感，使之成为合格的社会主义建设者和接班人。［2］因此，高校要提升课程思政的实效，培养出符合时代发展的新人，就要健全“三全育人”工作体系，把立德树人融入各环节。

一、新时代做好民办高校课程思政建设的重要意义

民办高校作为高等教育的重要组成部分，同样肩负着立德树人，为实现中华民族伟大复兴培养优秀人才的重要使命。

1.民办高校同样担负着思政课程建设和思想政治教育的重要使命

高校是国家培养人才的重要基地。大学是思想文化的聚集地，也是培养青年的重要承载体，大学期间，是学生人生观、价值观的塑形期，因此大学环境和大学期间的教育意义更加不容忽视。［3］民办高校同样承担着培养高素质人才的重任，因此，不断提升广大学生的思想政治品质和道德精神素养，是民办高校的应尽之责。

2.民办高校提高育人质量的需要

民办高校学生的生源特点普遍存在学习基础薄弱，有艺术特长、动手能力较强、擅长交际；因高考失利导致学习信心不足，有些学生个性散漫、意志力薄弱、团队意识不强、生活目标不强等。通过课程思政主渠道作用，加强成人成才教育，可提高育人质量。［4］课程思政挖掘学科蕴涵的思政元素，将德育渗透课程、贯穿于教育教学全过程，有利于对学生的思想引领、价值观塑造、品德养成，使培养的人才不仅具有高精尖的专业知识，而且具有高尚的道德品质、浓厚的爱国情怀。因此，课程思政建设可以提高民办高校人才培养质量，有利于民办高校持续、稳定发展。

二、民办高校课程思政建设过程中的突出问题

2019 年国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出：“民办学校、中外合作办学思政课建设还相对薄弱；各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强， 各地要把民办学校、中外合作办学院校纳入思政课建设整体布局。”目前，民办高校紧随课程思政改革的潮流，对课程思政建设进行了积极探索。［5］

(一)课程思政建设缺乏顶层设计和制度保障

由于民办高校各层面缺乏对课程思政的认识，领导相对重视科研，而对课程思政重视不足，没有做好顶层设计，对课程思政建设的目标、实施路径、质量评价等没有整体的规划，缺少课程思政建设环节中的相关制度，对课程思政投入的经费少，导致课程思政建设工作难以推进。

(二)教师缺乏课程思政意识

教师在教育教学过程中，注重专业知识的讲授，而疏于思政引导。不少专业教师认为思政教育事不关己，有专任思政教师和部门负责思政教育，在专业教学过程中只需讲授专业知识点，没有必要融入思政元素。此外，教师科研压力大，轻视思政教育的作用，认为课程思政无足轻重，不愿在专业知识以外的领域多进行探索和融合。

(三)缺乏有力的师资队伍

一些专业教师有意在课程思政建设进行探索，但思政工作水平有限，缺乏课程思政能力提升渠道，或难以挖掘课程内容中的思政元素，或教学手段和方法单一，无法很好地将课程思政元素融入到课堂教学中。

三、民办高校推进课程思政建设的策略

（一）加强课程思政组织领导和顶层设计

民办高校党委要高度重视思政课程建设，做好顶层设计，统筹规划课程思政的发展，落实立德树人根本任务，构建“大思政”育人格局。成立由校长、党委书记、教学副校长以及教学督导组成的课程思政建设领导小组，审定学校课程思政教学改革工作实施方案和建设标准，确保课程思政工作顺利实施和推进。学校层面构建系统的课程思政建设框架，建立健全相关工作机制，明确责任主体和各部门分工，加强联动，形成合力，共同推进课程思政建设。

（二）建立健全课程思政建设机制

一是高校要建立和完善评价体系。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，对课程思政教学质量进行客观、公正的评价。二是高校要建立健全课程思政激励机制，《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，要把教师参与建设课程思政的情况和教学落实效果作为教师的考核评价、岗位聘任、评优奖励的重要评价指标。为此，高校对教师进行考核时，可以将教师育人成绩作为教学评价的一项重要指标，引导教师积极参与课程思政建设。三是增加经费的投入，保障课程思政建设的顺利推进；对课程思政示范课程、教学成果、课程思政教学名师等给予相应的经费支持，以此激发教师开展课程思政的积极性和主动性。

（三）加强教师发展规划

高校要注重教师课程思政意识的培养，加强课程思政教学能力培训。首先，要统筹规划教师课程思政的能力发展，提升教师课程思政的意识，让教师认识到课程思政建设的必要性和重要性，并自觉投身到课程思政建设的过程中来。其次，加强教师课程思政培训，使教师全面提升课程思政育人能力。同时，发挥教研室作用，加强教师之间对课程思政的交流和分享，发挥传帮带作用，以教研室有经验的老教师带动年轻教师，提升课程思政的建设水平。此外，积极打造课程思政示范课程，充分发挥示范引领作用，将课程思政的新手教师培养起来，充分挖掘课程思政元素，使课堂更好地发挥育人实效。

四、结语

课程思政建设是一项系统而庞杂的工程，不能一蹴而就。民办高校各层面要深刻认识高校课程思政的重要性，提升教师课程思政意识和育人能力，推动高校思政课程与专业课程的有机联系和融合教育价值，促进专业课程中思政教育元素和资源的深度挖掘，更好地引导高校学生深度了解专业实践及思政教育的重要性，有效发挥育人育才功能。

参考文献

［1］习近平.习近平谈治国理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017：378.

［2］段玉捷. 课程思政化背景下高校外语教师面临的挑战、问题与对策[J]. 海外英语（上）,2021(8):106-107,157.

［3］张媛.课程思政与外语教学结合的背景和实际意义[J].科教导刊,2022(19):54-56.

［4］李猜.民办高校课程思政实践路径探索[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019(8):81.

［5］王珲. 民办高校课程思政建设的困境与实现路径[J]. 林区教学,2021(11):21-24.

作者简介：韦依伶（1987.9-），女，壮族，广西贵港人，硕士，研究方向：高校管理、泰语教学、跨文化交际；张琦（1995.1-），女，汉族，广西柳州人，硕士，研究方向：高等教育；高校管理。