"双减"政策下初中数学教学的策略探索

"双减"政策下初中数学教学的策略探索

朱利伟

湖南省长沙市湘江新区黄金中学

摘要：文章探讨了在“双减”政策下，如何进行有效的初中数学教学，通过分析当前教育背景和教学现状，提出了一系列针对性的教学策略，包括优化课堂教学、加强个性化辅导、开展数学实践活动等观点，旨在帮助学生更好地掌握数

学知识，提高数学素养。

关键词：双减政策；初中数学；教学策略

“双减”政策是指旨在减轻中小学生课外负担和减少校外培训的政策，这一政策是教育改革的重要组成部分，也是当前中国社会广泛关注的焦点。“双减”政策的实施，意味着学校教育将更加注重学生的全面发展，减轻学生的课业负担和校外培训的压力，从而让学生有更多的时间去进行自我探索和兴趣爱好的培养。在“双减”政策背景下，如何进行有效的初中数学教学，是我们需要深入探讨的问题。

一、提高数学教学的趣味性和互动性，激发学生的数学兴趣和学习动力

数学是一门极富趣味性和互动性的学科，但在传统的数学教学中，往往忽视了这一特点，导致学生对数学的兴趣和动力不足。在"双减"政策下，教师应该注重提高数学教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的数学兴趣和学习动力。

以课本第二十二章“二次函数”为例，在教学过程中，教师可以利用一些有趣的游戏、竞赛、探究等活动来辅助教学，例如：在教学二次函数的图像时，教师可以设计一个"图像拼接"的活动，让学生分组根据给定的二次函数表达式，用手绘或电脑软件画出函数的图像，并将它们切成若干块，然后交换给其他组，让其他组根据图像的特征拼出完整的图像，并写出对应的函数表达式，从而增强学生的图像感和操作能力。在教学二次函数的最值时，教师可以设计一个"最值挑战"的活动，让学生分组根据给定的二次函数表达式，用不同的方法求出函数的最大值或最小值，并比较各组的求解速度和准确度，从而增强学生的求解能力和比较能力。

二、提高数学教学的实践性和创新性，培养学生的数学思维和问题解决能力

数学是一门极富实践性和创新性的学科，但在传统的数学教学中，往往过于强调知识的灌输和技能的训练，导致学生缺乏数学的思维和问题解决能力。在"双减"政策下，教师应该注重提高数学教学的实践性和创新性，让学生在动手操作和探索发现中学习数学，从而培养他们的数学思维和问题解决能力。

以课本第二十章“数据的分析”为例，在教学过程中，教师可以利用一些实物、模型、实验等活动来辅助教学，在教学数据的表示方法时，教师可以设计一个"数据收集与展示"的活动，让学生分组根据自己感兴趣的主题，如学习、运动、娱乐等，收集相关的数据，并用表格、图表、统计图等方式展示出来，从而增强学生的数据收集和展示能力。在教学数据的分析方法时，教师可以设计一个"数据分析与解读"的活动，让学生分组根据给定的数据，用平均数、中位数、众数、方差、标准差等方法分析数据的特征，并用语言、符号、公式等方式解读数据的含义，从而增强学生的数据分析和解读能力。

三、提高数学教学的个性化和差异化，关注学生的个体差异和学习需求

学生是数学教学的主体，但在传统的数学教学中，往往忽视了学生的个体差异和学习需求，导致学生的学习效果不尽如人意。在"双减"政策下，教师应该注重提高数学教学的个性化和差异化，关注学生的个体差异和学习需求，从而实现因材施教，促进学生的个性发展。

以课本第二十三章“旋转”为例，在教学过程中，教师可以利用一些个性化和差异化的教学策略和活动来辅助教学，在教学旋转的基本概念时，教师可以设计一个"旋转体验"的活动，让学生分组根据给定的图形，用手或工具，按照一定的角度和方向，围绕一定的点进行旋转，并观察旋转后的图形，从而增强学生的空间观察和操作能力。同时，教师可以根据学生的不同水平，给予不同难度的图形，如规则图形、不规则图形、对称图形等，从而实现差异化教学，满足学生的个性化学习需求。在教学旋转的性质时，教师可以设计一个"旋转探究"的活动，让学生分组根据给定的旋转图形，用尺、量角器等工具，测量它们的对应边长和对应角度，并发现它们之间的相等关系和不变关系，从而增强学生的探究能力和发现能力。同时，教师可以根据学生的不同兴趣，给予不同主题的旋转图形，如地球自转、风车旋转、陀螺旋转等，从而实现个性化教学，激发学生的学习兴趣。

四、提高数学教学的评价性和反馈性，促进学生的自我评价和自我提高

评价是数学教学的重要组成部分，但在传统的数学教学中，往往过于强调教师的评价，忽视了学生的评价，导致学生缺乏自我评价和自我提高的意识和能力。在"双减"政策下，教师应该注重提高数学教学的评价性和反馈性，关注学生的自我评价和自我提高，从而实现教学的循环和优化。

以课本第二十四章“圆”为例，在教学过程中，教师可以利用一些评价性和反馈性的教学策略和活动来辅助教学，在教学圆的基本概念时，教师可以设计一个"自我检测"的活动，让学生分组根据给定的圆，判断它们是否是圆，并给出理由，从而增强学生的概念理解和判断能力。同时，教师可以根据学生的自我检测结果，给予及时的反馈和指导，从而帮助学生及时发现和纠正自己的错误和不足，提高学习效果。在教学圆的性质时，教师可以设计一个"自我评价"的活动，让学生分组根据给定的圆，用尺、量角器等工具，测量它们的半径、直径、周长、面积等，并给出自己的评价，从而增强学生的测量能力和评价能力。同时，教师可以根据学生的自我评价结果，给予适当的肯定和鼓励，从而激发学生的自信心和进取心，提高学习动力。

结束语：

在"双减"政策下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。教师应该注重提高数学教学的趣味性、互动性、实践性、创新性、个性化、差异化、评价性和反馈性，让学生在轻松愉快、动手操作、探索发现、自我评价和自我提高中学习数学，从而提高数学教学的质量和效果。初中数学教学是培养学生形成正确的数学观和数学能力的关键时期。通过生动的教学手段、实践性的教学活动、个性化的教学策略、评价性的教学方法，可以构建一个充满活力、寓教于乐的初中数学课堂。这样的课堂不仅能够培养学生的数学兴趣和动力，也能够培养他们的数学思维和问题解决能力，以及其他学科方面的学习和发展。

参考文献：
[1] 林美琼."双减"政策下初中数学教学的策略探索[J].数理化解题研究, 2023(5):53-55.

[2] 梁慧琴."双减"背景下初中数学课堂教学的创新策略探索[J].数学学习与研究, 2023(10):113-115.