试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

李江红

新疆维吾尔自治区五家渠市

831300

摘要：在新课标的指引下，如何使小学数学教学更富有活力、更符合学生认知规律，是当前亟待解决的难题。通过全面分析现状问题，并提出相应对策，有望引领小学数学教学迈向更为创新和个性化的时代。

关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新

数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学至关重要。近年来，我国教育体制的改革不断深入，新课标的实施为小学数学教学提供了更为清晰的指导和要求。然而，在这一过程中，也面临着小学数学教学方法的创新问题。本文旨在通过对教学方法单一、缺乏创新性以及缺乏个性化的教学这三个方面的深入探讨，为解决这一问题提供可行的对策。

一、试论新课标下小学数学教学方法的创新问题现状

（一）教学方法不够多元

尽管很多小学教师已经认识到了新课标的价值，也尝试在课堂教学中渗透。但是，部分教师的思维模式较为陈旧，习惯于按照固有教学方法展开渗透，缺乏创新性和多元化。导致学生的思维发展受到严重限制，而且无法体会到数学知识学习的乐趣所在。

（二）缺乏创新性

在新课标的背景下，小学数学教学需要更具创新性，但一些教育机构仍然沿用过去的教学模式，缺乏对新理念、新方法的尝试。这种固守传统的做法使得教学内容和方式相对滞后，不符合学生的认知特点和学习需求。

（三）缺乏个性化的教学

新课标强调个性化教学，但在实际操作中，一些教师仍然采用一刀切的方式，忽视了学生个体差异。这导致一些学生在数学学习中难以找到适合自己的学习路径，影响了他们的学业发展。

二、试论新课标下小学数学教学方法的创新对策

（一）采用多元化的教学方法

为了打破传统的教学单一模式，教师可以尝试引入多元化的教学方法。可以通过游戏化教学、项目式学习等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。多元化的教学方法有助于培养学生的创新思维，提高他们的问题解决能力。

例如，在教学“克和千克”时，首先，教师可以准备一些实物，如一包糖、一袋米、一瓶水等，让学生感受这些物品的重量。然后，教师可以问学生：“你们知道这些物品的重量是多少吗？”引导学生回答。接着，教师可以出示一张表格，列出自选商品的质量，并让学生猜测它们的重量。最后，教师可以利用天平秤等工具，测量这些物品的重量，并与学生的猜测进行比较，让学生感受自己猜测的准确性。通过这种实物演示的方法，可以让学生更加直观地感受“克和千克”的概念，增强学生的感性认识和记忆。同时，也可以培养学生的观察力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）加强创新性教学

教师应不断更新教学理念，积极尝试新的教学方法。在教学内容上，可以引入与实际生活相关的案例，通过实例让学生更好地理解数学的应用价值。同时，教师还可以结合信息技术，利用数字化工具进行教学，提高教学的互动性和趣味性。

例如，在教学“长方形和正方形”时，为了加强创新性教学，可以采用以下例子：设计立体模型。传统上，教学“长方形和正方形”可能仅停留在纸面上的图形比较和计算周长、面积等基础层面。然而，通过创新性教学，可以引导学生进行更具体、更实际的学习。教师可以准备一些纸板、剪刀、胶水等材料，让学生动手制作长方体和正方体的立体模型。首先，让学生在纸板上画出长方形和正方形，然后剪下来，通过折叠和粘贴，制作成相应的长方体和正方体。这样的实际操作可以帮助学生更深刻地理解长方形和正方形之间的关系，同时培养其动手实践的能力。在模型制作完成后，教师可以提出一些问题，如：比较长方形和正方形的体积。如果长方形的长度和宽度增加，对应的长方体的体积如何变化？通过调整正方形的边长，观察正方体的体积变化。通过这样的实践，学生将不仅仅理解“长方形和正方形”这一抽象概念，还能够将其与实际生活联系起来，培养他们的创新思维和问题解决能力。此外，这种创新性教学方法还能够激发学生的学习兴趣，使数学变得更加生动有趣。。

（三）开展个性化的教学

个性化教学是新课标的要求之一，教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格，有针对性地设计教学内容和方式。通过灵活运用不同的教学手段，满足学生个体差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。同时，建议学校建立起个性化评价体系，更全面地了解学生的学习状况，为教学提供有益反馈。

例如，在教学“运算定律”时，在这个游戏中，每位学生都是一个运算大师，需要通过解决一系列与运算定律相关的问题来挑战自己的运算技能。

1.基础级别任务：

学生 A：完成基本的运算练习，如加法和减法，并能正确运用交换律。

学生 B：挑战更复杂的问题，包括乘法和除法，并能熟练运用结合律。

2.中级级别任务：

学生 C：解决涉及括号运算的问题，深入理解分配律的应用。

学生 D：应对包含多个运算符的复杂表达式，展示对运算定律的全面理解。

3.高级级别任务：

学生 E：应对变量的加入，理解运算定律在代数表达式中的应用。

学生 F：通过解决实际问题，展示对运算定律在实际情境中的抽象应用。

通过这个游戏化学习的例子，每位学生可以根据自己的能力水平选择适当难度的任务，使得教学更加贴近学生的学习水平和兴趣。同时，教师可以针对学生的不同水平提供个性化的指导和反馈，确保每位学生都能够在学习中找到适合自己的挑战。这种个性化的教学方法有助于激发学生的学习积极性，提高他们对“运算定律”的理解和应用水平。。

结论：在新课标的引领下，小学数学教学方法的创新势在必行。通过采用多元化的教学方法、加强创新性教学以及开展个性化的教学，可以更好地适应学生的需求，提升他们的学习兴趣和学科素养。教育者和教育管理者应共同努力，不断探索适合新时代小学数学教学的创新路径，为培养具有创新思维和实际应用能力的人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王敏.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].都市家教：上半月, 2013(6):2.

[2]王莹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].读与写：教育教学刊, 2016(6):1.

[3]吴晶林.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].读写算（教师版）：素质教育论坛, 2017(6):2.