初中英语阅读教学的策略与方法

初中英语阅读教学的策略与方法

姓名:白秀娟

单位：内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗保康蒙古族实验学校单位邮编：029399

摘要：初中英语教学工作中，引导学生完成阅读学习是十分重要的教学步骤，关系到其思维能力和阅读能力等的成长，与其英语核心素养相关联。教师开展实际的教学工作，应该重视对阅读教学的优化，灵活运用多种教学方法到课堂中，建立更加高质量的阅读课堂。本文以初中英语阅读教学为中心，讨论阅读教学开展需要关注的点，思考如何运用各种优秀的教学方法，提升阅读教学有效性的策略，并提出建议以供参考。

关键词：初中；英语学科；阅读教学

前言：阅读是人获取知识的重要途径之一，关系到人对知识吸收的效率，是十分重要的方式。教师开展初中英语阅读教学，需要关注对传统阅读课堂的优化，渗透各种能够调动学生阅读学习动力的方式，为其建立更加具有针对性的英语阅读课堂，提供更好的阅读学习体验。有效推动学生完成更多知识的吸收，锻炼各项基本能力，强化知识底蕴的同时，促进综合能力的全面发展，落实好新课标的教学要求。并达到优化教学，推进阅读课堂改进与创新的目的，正确履行教师的职责，实现初中英语阅读教学的价值。

一、初中英语阅读教学过程中需要注意的内容

（一）重视内容拓展，提供更好的阅读体验

开展高质量的初中英语阅读教学，教师需要注意丰富阅读素材，对传统的模式实行拓展，让学生可以运用更加丰富的课堂学习体验。然后结合各种时代背景下的技术与思想，给予其更针对性的指导，使学生感受到阅读学习的乐趣，对英语文章的阅读学习出生兴趣，动力十足的参与到阅读学习中。依靠针对性的指导和丰富的内容，有效促使其养成好的阅读习惯，提升知识底蕴的同时，树立正确的学习意识，达到体现以人为本教学理念的目标，让阅读教学得以改进与创新[1]。

（二）关注综合能力锻炼，促使学生全面提高

与此同时，教师还应该重视学生综合能力的锻炼，阅读指导的过程中，融入思考、写作和探究等元素，使其阅读能力和思维能力等都可以得到增强。应用更加个性化的指导方式，不断提升学生的综合能力，有利于提升学习英语知识点效益，让其学会将知识应用到、阅读、写作与语言表达中。基于此，改变传统课堂模式中学生学习动力不足，综合能力得不到有效锻炼的情况，推进新课标教学要求的落实。此外驱动其思想品质和批判性思维等成长，使初中英语阅读教学更加高效，促使学生健康快乐的学习与成长。

二、基于质量提升开展初中英语阅读教学的主要方法

（一）融合信息技术，收集更多阅读素材

优化初中英语阅读教学的模式，改变传统教学的观念，教师首先应该重视融合信息技术，利用信息技术的素材收集优势等，不断为阅读课堂收集各种趣味性十足的阅读素材。以课文内容与收集的素材做对比，让学生深入阅读的同时，形成优秀的批判性思维，有效锻炼阅读能力和思维能力等，达到核心素养培养的目的[2]。

如开展仁爱版初中英语八年级下册的第五单元“Unit 5 Feeling excited”课文阅读的课堂中，教师利用信息技术收集“A trip to the movies”和“What's next to the bank?”两篇文章，与课文“Do Re Mi”做对比阅读。要求学生综合性阅读三篇文章，体会文章中主要表达的含义，认识到“You look excited.”等句型的实际应用。然后对比课文主要叙述的事件，分析如何表述和介绍自己喜欢的事物，不断锻炼学生的学习能力和思维能力，激发其对阅读学习的兴趣，实现高质量阅读课堂的建立。

（二）挖掘教材内容，重视引导阅读思考

阅读课堂的优化，改变传统的教学模式，使学生可以拥有更好的阅读学习体验，教师应深挖教材的内容。将教材中蕴含的阅读素材充分挖掘，并融合思维引导的策略，让其进行阅读与思考，提升阅读能力的同时，增强思维能力和探究能力等，加深对阅读获取知识点的理解。基于此，教学工作的有效性，完成高质量课堂的建立，改变传统课堂缺乏引导的情况，促使学生综合能力的全面发展。

例如，阅读学习第六单元的“Unit 6 Enjoying cycling”内容，教师依据课文“Kangkang is booking the train tickets to Mount Tai”和“King or Queen for a Day”两段课文内容的阅读，设计“How many tickets did Kangkang get?”和“Who provided lunch for the students?”两个问题情景。推动其深入到课文的阅读学习中，思考课文主要表达的内容，分析课文的最后结果，提升对课文的理解。有效加强阅读能力的学习能力，促使其综合能力的发展。

（三）注重设计课堂目标，推动学生阅读

针对初中阶段的阅读教学工作，教师不能够一味的使用引导方法，还需关注学生动力激发，融入课堂目标设计的方式，为其设计更加具有针对性的学习任务，驱动其深入到课堂的阅读学习中。将自身的思维能力、学习能力和阅读能力等充分发挥，体现其课堂主体性优势，构建以其为主体的阅读课堂，提高教学工作的效益。此外，通过任务驱动的方式，引导学生逐渐养成良好的阅读学习习惯，实现综合性的成长

[3]。

例如，阅读“Unit 7 Food festival”单元的课文“international Food festival”内容，教师为学生设计“Read the content of the text, extract the knowledge point, use the knowledge in class to summarize.”的阅读学习任务。依靠学习任务的推进，激发其对知识学习的动力，深入到课文内容的阅读学习中，总结课文内容，学会分析、探究课文，提升思维能力和阅读能力，学会将知识运用到文章的解读。

（四）积极渗透读写结合，建立综合性课堂

最后，教师可以从读写结合的角度，为学生构建以阅读与写作相融合的英语阅读课堂，提升初中英语阅读教学的综合性。设计个性化的读写结合流程，让其积极参与到阅读学习中，提取课文中的知识点，进行实际作文的写作。为此，实现综合能力的锻炼，促使其全面发展，有效培养英语核心素养。

例如，“Unit 8 Our clothes”的课文阅读，教师指定学生完成课文的阅读，并设计“What are the characteristics of the clothes introduced in the text?”的问题。再引导学生根据课文与问题，完成以“Charm of dress”为题目的英语作文写作，深化课文的理解。精准强化对单词、短语句式等的理解，培养写作能力与阅读能力等。

总结：总而言之，为了建立更加高效的英语阅读教学模式，为学生提供更好的阅读学习体验，促使其养成良好的阅读学习习惯，锻炼各项基本能力，教师需要重视传统教学模式的改变。通过使用信息技术的收集素材，深挖教材的阅读内容，积极设定阅读课堂的教学目标，以及融入读写结合思维的方式，提升阅读教学的有效性。以此培养学生的核心素养，传授更多的英语知识，促进其综合能力的成长，确保其完成初中阶段的学业。

参考文献：

[1]韩宏霞.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2022(01):76-78.

[2]陈娥君.初中英语阅读教学中促进学生思维品质发展的路径探索[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):55-56.

[3]商坤.基于批判性思维能力提升的初中英语阅读教学探究[J].英语广场,2021(36):131-133.