PBL联合Seminar在临床专业学位研究生培养中的探索

PBL联合Seminar在临床专业学位研究生培养中的探索

蔡金丹  吕建峰

（三峡大学附属仁和医院  湖北 宜昌 443000）

【摘要】目的：探索在临床专业学位研究生培养中使用PBL联合Seminar的效果。方法：选取100例临床专业学位研究生进行数据研究，随机数字表法分组，每组50例。研究组实施PBL联合Seminar的培养，对照组实施传统教学，对比组间差异。结果：比较对照组，研究组的考核结果、各项满意度结果均明显更高，P＜0.05。结论：在临床专业学位研究生培养中使用PBL联合Seminar的效果理想。

【关键词】PBL；Seminar；临床专业学位研究生；培养

近年来，随着医学领域的不断发展和临床实践的复杂性日益增加，临床专业学位研究生的培养成为教育界和医疗界的热点话题。传统的医学教育模式在面对不断变化的医疗需求和知识更新时[1]，已经显得滞后和不够灵活。因此，如何更好地培养具备全面专业素养、批判性思维和问题解决能力的临床专业学位研究生成为迫切的挑战。在这一背景下，问题导向学习（PBL）和学术研讨会（Seminar）等创新型教育方法备受关注。本文的目的是探索将PBL和Seminar相结合应用于临床专业学位研究生培养的可行性和效果。

1 资料和方法

1.1资料

选取100例临床专业学位研究生进行数据研究，搜集时间2022.1—2023.1，随机数字表法分组后，每组50例。研究组：男女是30/20，年龄21-24（22.5±0.5）岁，对照组：男女是31/19，年龄22-25（22.0±1.0）岁。以统计学软件计算两组数据得出P＞0.05。

1.2方法

对照组实施传统教学，包括基础医学知识、临床技能和医疗实践的核心概念。此外，传统教学还注重伦理、患者沟通和卫生管理等综合素养的培养，以确保学生在临床环境中胜任。

研究组实施PBL联合Seminar的培养，具体是：首先，课程设计至关重要。需要创建问题导向的课程，让学生能够在小组中讨论实际的临床案例或挑战性问题，确保这些问题足够复杂，能够激发学生的思考和讨论。同时，小组组建也是关键，学生应该分成多样化的小组，鼓励跨学科合作和知识交流。此外，定期组织学术研讨会，鼓励学生分享研究进展和解决方案，以提高学术交流和展示能力。导师指导也是关键之一，每个学生都应分配一个导师，可以提供指导、反馈和支持，以确保学生在PBL和Seminar中取得成功。此外，强调个体化学习，学生可以根据自己的兴趣和职业目标，选择特定的临床领域或研究方向，以获得个体化的培养和支持。评估方法需要多元化，包括小组项目、个人报告、口头展示和期末考试，以全面评估学生的知识、技能和合作能力。最后，持续改进是一个不断进行的过程，需要定期评估PBL和Seminar的效果，听取学生和教师的反馈，并根据反馈结果进行课程的持续改进和优化[2]。

1.3效果研究

对比两组考核结果、各项满意度结果。

1.4数据检验

    运用SPSS25.0软件，χ2检验、t检验以率（％）、[±s]的方式体现，P＜0.05，则有统计学意义。

2 结果

研究组的考核结果、各项满意度结果均明显更高，比较对照组，P＜0.05。

表1 对比两组考核结果（分）

表2 对比两组各项满意度结果（分）

3 讨论

    PBL和Seminar在临床专业学位研究生培养中的应用对学生的成长和发展产生了积极的影响，这种结合有助于提高学生的问题解决能力，PBL联合Seminar促进了跨学科合作[3]，PBL鼓励学生自主学习，主动寻找信息，解决问题。与此同时，Seminar可以帮助学生提高批判性思维和表达能力。此外，PBL联合Seminar强调实际应用，有助于学生将所学知识应用于实际临床场景，提高职业素养。同时，这种学习方式也激发了学生的兴趣和动力[4]，使学生更积极地参与学习过程。最重要的是，这种教育方法培养了终身学习习惯，使学生能够在职业生涯中持续学习和适应不断变化的临床环境[5]。

本组实验得出：（1）考核结果：研究组的考核结果明显更高。这表明采用PBL和Seminar的学习方法在临床专业学位研究生的考核中取得了更好的成绩，相比于对照组。这可以解释为PBL和Seminar有助于学生更好地理解和掌握临床知识和技能。（2）各项满意度结果：研究组的各项满意度结果都明显更高。这意味着学生对采用PBL和Seminar的教育方式更为满意。具体来说，学生认为这种教学方法能够加深对疾病的记忆、提高对疾病的认识、理解和治疗能力，减轻了学生的学习负担，并且能够更灵活地运用PBL和Seminar来提高学生的学习能力。

总结得出，在临床专业学位研究生培养中使用PBL联合Seminar的效果理想。

参考文献：

[1]伍国胜,朱邦晖,孙瑜.临床医学专业学位研究生科研能力培养的思考[J].中国医学教育技术,2022,36(06):731-734.

[2]曾六旺,谭洁琼,易军方等.联合组会在临床专业学位研究生科研能力培养中的应用[J].继续医学教育,2021,35(07):41-42.

[3]刘红兵,李俐华,杨春平等.耳鼻咽喉头颈外科专业学位硕士研究生临床与科研并重培养的探索与实践[J].中国医学文摘(耳鼻咽喉科学),2022,37(04):212-217.

[4]张珊珊.新时代中医临床专业学位研究生“三阶段一体化”培养方案探索[J].卫生职业教育,2022,40(16):4-6.

[5]徐尚华,陈雨丹,罗顺祥等.临床医学专业学位研究生对医学人文素质认知及培养情况调查分析[J].中国现代医生,2022,60(17):187-190.