多媒体让小班音乐活动更高效

多媒体让小班音乐活动更高效

徐娟

湖北省应城市实验幼儿园  432400

摘要：

随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。在幼儿园小班音乐教育活动过程中，利用多媒体变静为动激发幼儿学习兴趣；利用多媒体引发幼儿注意力，调动幼儿学习积极性；利用多媒体帮助幼儿理解歌曲内容；利用多媒体更好的完成创编活动。

关键词：

多媒体 　变静为动  激发兴趣

随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体以自己独特的优势，在教育教学中充当着重要的角色，特别是在小班音乐教学中利用多媒体变静为动激发幼儿学习兴趣；利用多媒体引发幼儿注意力，调动幼儿学习积极性；利用多媒体帮助幼儿理解歌曲内容；更好的完成创编活动，从而使音乐教学更生动活泼。

一、利用多媒体变静为动，激发幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。教师要培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次在活动中激发其兴趣，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受力和创造力。孩子们的兴趣一旦被激发，孩子们的灵性在音乐活动中就会“活”起来。如果我们只用图片进行教学，画面是静态的，而多媒体技术具有变静为动的特点，活动中使用节奏欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入趣味性和活力。如在学习新歌《拔萝卜》的活动中，我就尝试用动画课件辅助教学，课件中一位老爷爷在用力拔萝卜，拔得满头大汗都没有把大萝卜拔起来，这时他请来了老奶奶，老奶奶和老爷爷一起拔萝卜，大萝卜还是拔不动，老奶奶接着请来了小姑娘，小姑娘和爷爷、奶奶一起拔，由于萝卜太大，萝卜还是一动不动的。接着小姑娘请来了小黄狗，小黄狗汪汪汪地跑过来和她们一起拔萝卜，萝卜依然没有拔起来。最后，小黄狗请来了小花猫，小花猫喵喵地和大伙一起拔萝卜，她们边拔边喊着１、２、３，大大的萝卜一下子拔起来了，大家也都摔倒在地上哈哈大笑起来。这些生动活泼、色彩鲜明的动画仿佛让幼儿也参与了拔萝卜这一活动中。当再次播放多媒体时，他们都看着动画情不自禁地随着音乐唱起来。

二、利用多媒体引发幼儿注意力，调动幼儿学习积极性

小班幼儿刚进入课堂注意力不容易集中，上课时有的幼儿喜欢的看着窗外，有的喜欢与同伴交流等。其实，注意是幼儿获得知识的前提，从心理学角度来讲，多媒体中的形、声资料是一种控制注意力的工具。据研究表明，幼儿在学习时利用纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉的注意比率高于听觉。多媒体可以直观形象的再现客观事物，它们可以创设出一个生动有趣的教学情境，使幼儿进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。这时如果我们运用生动形象的多媒体课件进行教学，不但能很快吸引幼儿的注意力，还可有效地开启幼儿思维的闸门，课件中优美的音乐不断更换的动画形象明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。教师在教学中以“有趣”为前提让幼儿“乐”在其中。

三、利用多媒体图像，帮助幼儿理解歌曲内容

由于小班幼儿年龄小，在学习歌曲时，常常对歌词内容不理解，运用多媒体技术手段，对歌词中不易用教具显示 部分用画面显示，可加深幼儿对歌曲的理解。例如：在学唱歌曲《春天天气真好》时，我先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面，让孩子们感受歌曲意境，体验春天的美好，孩子们都会全神贯注的注视不停变换的动画，他们也会被画面中的美的景色所吸引，随着画面的切换，孩子们的脸上都会洋溢着灿烂的笑容，将画面音乐结合在一起，幼儿一边欣赏优美的画面一边聆听动听的音乐，从而有效地激发了幼儿感受美、欣赏美、表现美的情感。图、文、声并茂让课堂气氛变得更加活跃的同时也让幼儿理解歌曲内容及速记歌词。

四、利用多媒体教学，更好的完成创编活动

让小班幼儿在充分感知音乐，大胆表达表现的基础上展开想象并创编动作是比较困难的事情。如何让小班幼儿自由发挥想象力？不妨可以通过多媒体为幼儿提供感性和多变的空间，让幼儿更好的完成创编活动。如在音乐游戏活动《身体变变变》中，从听辨音乐所表达的形象入手，播放音乐的同时引导幼儿想象我们的身体除了变成小花猫外还可以变成什么？形象的音乐、变化的节奏使幼儿张开了想象的翅膀。然后，播放多媒体课件展示各种不同的动物、植物，鼓励孩子们用自己的动作表现出来。老师在给予幼儿评价后，重放音乐，又不失时机地引导幼儿在音乐背景下联想并创编动作：小狗怎样叫的，花儿是怎样开的？她们一个个表现得淋淋尽致。当老师再次播放开动的火车时，幼儿更能发挥想象的空间，于是她们让老师来当火车头，小朋友自己一个个当起了火车的车厢，她们一边唱：“我们大家在一起快乐做游戏，开动脑筋想办法，身体变变变，变什么？变什么？变成大火车……呜呜呜”。看到孩子们个个有趣的表现和共同合作表演时，老师及时用手机把孩子和谐的表演拍下来，当孩子创编完后，再以看动画片的形式让孩子们看到自己跟着音乐扮演不同角色的样子，他们一个个都开心的笑了。多媒体的适时运用更能调动小班幼儿想象、思维，从而进一步提高幼儿创编能力同时也极大的满足了小班幼儿情感需求。

总之，小班音乐教学需要教师选择适合小班年龄特点、为幼儿所喜欢的教材，再恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动是一种极有效的教育方法，它不仅促进教师“教”的趣味性，也提高了小班幼儿“学”的积极性。同时，更让小班幼儿主动获得了知识，大大提高课堂效率。

参考文献：

[1]幼儿园教学中巧用多媒体课件[J]. 李毓.当代家庭教育,2020(01)

[2]多媒体课件在幼儿园教学活动中的应用[J]. 游翠章.课程教材教学研究(幼教研究),2011(01)

[3]合理选择多媒体 为教学注入活力[J]. 沙春琴;李英.宁夏教育,2020(Z1)

[4]探讨信息技术在幼儿园教学中的灵活运用[J]. 王琳;肖静梅.教育信息化论坛,2019(10)