新课程理念下小学音乐任务驱动式教学的实践研究

新课程理念下小学音乐任务驱动式教学的实践研究

曾梦诗

广州市增城区永宁街天誉小学

邮编：511300

摘要：在当前教育改革的大背景下，新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力、创新思维和个性发展。这一理念对小学音乐教育提出新的挑战，迫切需要教学模式与时俱进，实现从传统的知识灌输向能力培养的转变。任务驱动式教学作为一种高效的教学模式，正逐渐成为小学音乐教育领域的热点。本文旨在深入探讨新课程理念下小学音乐任务驱动式教学的实际应用，分析其在提升学生音乐能力、激发创新思维和实践技能方面的成效，为小学音乐教育的改革与发展提供实证支持和理论参考。

关键词：新课程理念；小学音乐；任务驱动；教学

引言：我国新课程理念作为教育改革的关键部分，注重学生的个体性、多样性和实践性。任务驱动式教学呼吁教育者以学生为中心，采用以任务为核心的教学方法，激发学生主动参与，促进其创新思维和实践技能的发展。任务驱动式教学作为一种基于完成特定任务的教学方法，恰好契合新课程改革的理念。随着新课程改革的深入，小学音乐教育也逐渐从传统的知识灌输式教学转变为更加注重任务驱动的教学模式。这种以实际问题探究解决为目标的教学方式，不仅培养学生的自学能力、创新精神和实践技巧，还有效提升学生的音乐综合素养。

一、注重学科结合

在新课程理念下，小学音乐教育应重视学科间的整合，特别是将音乐教学与姊妹艺术以及其他学科紧密结合，同时考虑音乐与社会真实情境及学生个人生活、情感和需求的关联。任务驱动式教学在这方面提供丰富的可能性，有助于构建一个综合性、互动性和生活化的音乐学习环境。首先，音乐与姊妹艺术的结合可以通过跨艺术领域的合作项目来实现。音乐与舞蹈、绘画、戏剧等艺术形式的结合，不仅能够丰富学生的艺术体验，还可以促进学生对音乐的深层理解。在这样的跨学科活动中，学生不仅学习音乐知识，还能通过创作舞蹈、绘画或参与戏剧表演来表达音乐，从而增强其艺术感知表达能力。其次，音乐与非艺术课程的结合也是新课程理念下的一个重要方向。将音乐与语文、数学、科学等学科结合，可以采用音乐创作来解释文学作品，或者通过音乐节奏来辅助数学计算的理解。这种跨学科的融合不仅拓宽学生的学习视野，还提高学生的综合学习能力。最后，音乐教育应关注学生的个人生活需求。任务驱动式教学可以设计个性化的音乐任务，使学习过程更加符合学生的兴趣，更有助于激发学生的创造力。例如，《月亮月光光》探索音乐与文化的融合，教师介绍《月亮月光光》的来源和文化背景，如它的民族特色、历史意义等。接着教师可以教授歌曲的旋律和歌词，指导学生练习歌唱，讨论歌曲的情感表达，如月亮在歌曲中的象征意义。并组织学生根据歌曲内容创作相关的绘画或短诗，展现学生对歌曲情感的理解。教师可以举行一个小型展览，展示学生的作品，并让学生分享创作过程中的感想。将学生分组进行音乐创作或编排，鼓励学生根据《月亮月光光》创作舞蹈。最后教师与学生一起讨论活动中的学习体验，如音乐与其他艺术形式的结合是如何增强对歌曲的理解，反思如何将所学应用到其他学习领域。

二、注重音乐表达

在新课程理念下，小学音乐教育的核心之一是培养学生通过多种形式的音乐活动来表达美感和情感。任务驱动式教学模式在此背景下尤为重要，它强调通过实际操作来提升学生的音乐艺术表现能力。这种教学模式涵盖歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐创作等多样的活动，为学生提供丰富的学习经验。首先，歌唱活动是音乐教学中的基础，它不仅有助于提升学生的音乐感知能力，还能增强学生的集体协作精神。通过学习不同风格主题的歌曲，学生可以更好地理解音乐的多样性。教师可以设计各种歌唱任务，激发学生的参与兴趣。其次，乐器演奏是音乐教育中的重要组成部分。通过学习演奏各种乐器，学生不仅能够掌握音乐技巧，还能培养其对音乐节奏的理解。教师可以组织乐队、小型乐队演奏或独奏表演，鼓励学生在实践中探索自己的音乐风格。综合艺术表演则提供一个跨学科的音乐学习平台，结合歌唱、舞蹈、戏剧和视觉艺术等元素。通过参与音乐剧、音乐会等综合艺术活动，学生能够在更宽广的艺术领域内体验表达音乐。这种类型的活动不仅丰富学生的艺术体验，还帮助学生学会如何将音乐与其他艺术形式融合表达。最后，音乐创作和编排提供自主创新的空间，激发学生的创造力。学生可以通过编写自己的歌曲、创造新的旋律或进行音乐混编，将个人的情感想法融入音乐创作中。这种活动不仅加深学生对音乐结构的理解，还提高学生的音乐审美能力。例如，《乘着歌声的翅膀》体验音乐与情感的共鸣，教师播放《乘着歌声的翅膀》的原版录音，让学生沉浸在音乐中。讨论歌曲所表达的情感，引导学生分享听歌时的感受。分析歌曲的旋律特点，帮助学生更好地理解记忆歌曲，并指导学生跟唱。学生小组合作，共同构思故事情节，编排音乐与表演的结合。教师可以组织一个班级音乐会，让各小组展示创作表演。鼓励学生在表演中使用自制的道具服装，增加表演的趣味性。通过这样的教学实例，学生不仅能够将《乘着歌声的翅膀》作为一首歌曲学习，而且还能成为一种情感表达与创意表达的媒介。通过创作、表演和反思，学生不仅提升对音乐的感知，还学会如何将音乐与自己的情感创意相结合。

三、以学习任务为主线

在新课程理念的指导下，小学音乐教育正在进行一场以学生为中心的转变，特别是在任务驱动式教学的实践中，这种变化尤为明显。这种教学模式强调以学习任务为主线，采用以学定教的方法，鼓励学生参与和师生协作，从而探索创新的新型学习模式。在这种模式下，师生共同围绕一个具体的学习内容，在富有生活情境以及亲身实践的过程中完成学习目标。以学习任务为主线要求教学活动是围绕着具体的、实际的学习任务来展开的。这些任务应当紧密联系学生的生活实际，使学生能够在真实的情境中学习音乐。以学定教的方法强调教师根据学生的实际学习需要来设计教学活动。在这个过程中，教师的角色更多是引导者，而不是单方面的知识传授者。学生参与和师生协作是这种教学模式的重要组成部分。学生在学习过程中不是被动的接受者，而是积极的参与者。教师应该鼓励学生提出自己的想法，参与教学活动的设计实施。同时，教师与学生之间应该是合作的关系，共同完成学习任务。这种互动合作有助于提高学生的学习动力，使学生更加投入到音乐学习中。最后，新型学习模式强调在生活情境中实践。通过让学生在实际的音乐活动中学习学生能够更好地理解音乐知识，并将其应用于实践中。这样的学习经历不仅丰富学生的知识技能，还提高学生的创新思维。

结语：在新课程理念的指导下，小学音乐教育通过任务驱动式教学的实践，已经取得显著成效。这种以学生为中心的教学模式强调通过具体的、生活化的音乐任务激发学生的学习兴趣，促进学生的主动探索。通过实践研究发现这种教学方式不仅加深学生对音乐知识的理解，而且可以有效提升学生的音乐表达能力、创新能力和合作能力。新课程理念下的小学音乐任务驱动式教学不仅是一种教学策略的改革，更是对音乐教育价值观的深刻反思。它强调音乐教育的全人发展目标，注重培养学生的综合素质，为学生的未来学习生活奠定坚实的基础。随着教育改革的不断深入，这种教学模式有望在更广泛的领域得到应用发展，为小学音乐教育带来更加丰富多元的发展前景。

参考文献：

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