新时期背景下幼儿园语言教学活动的有效策略

新时期背景下幼儿园语言教学活动的有效策略

崔红霞

苏州市吴江区华徽幼儿园

摘要：优秀的幼儿园教师语言教学能力能够为幼儿提供丰富多样的语言输入和模仿机会，激发幼儿对语言的兴趣。通过教师的语言示范和指导，幼儿能够学习正确的语音、词汇和语法，逐步提升语言表达能力。教师的语言教学能力还能够创设生活化的语言学习环境，引导幼儿在游戏、角色扮演等实际情境中运用语言，加深对语言的理解和应用能力。因此，提升教师的语言教学能力能够直接促进幼儿的语言能力发展，为其未来学习和社交交流打下坚实基础。

关键词：幼儿园；语言教学；语言能力

幼儿语言能力的培养是幼儿园教学工作中重要的目标之一。但就幼儿语言教育的发展现状而言，启蒙教育中开展语言教学活动的效率较低，部分幼儿教师仍采取以理论为主的较为传统的教学方式开展教学活动，导致教学质量不佳。为此，幼儿教师要深入研究和分析当下语言教学活动中存在的不足之处，针对性制订出改善优化策略，引导幼儿深入理解和感知语言内涵，开展更为高效的语言教学活动，最大程度上提升幼儿的实践应用能力，实现语言启蒙教育的教学目标。

一、幼儿园语言教学方面存在的不足之处

（一）语言教学理念不够先进

随着教育教学领域课程改革的不断深化，各类先进的教学理念层出不穷，但部分教师仍然不能认识到教学理念转变的重要性，传统的教学方式已经不能适应当前阶段的教学需求。在幼儿园语言教学活动中，部分幼儿教师存在教学理念较为落后的现象，对语言教学的重视程度不高，基本按部就班地开展教学活动，对幼儿的实际情况认识不足。这种不够先进的教学理念极大影响了语言教学活动的开展，幼儿教师在活动过程中投入的精力不足，幼儿在教学活动中也不能及时收获有效知识，使语言教学效果不佳。

（二）语言能力培养方式较为单一

从当前阶段幼儿语言教学的需求上来看，呈现出多元化的发展趋势，对教学形式和内容上提出了更高层次的要求，幼儿教师要从多个角度培养幼儿的语言能力。但在部分教师教学理念不够先进的影响下，其在教学过程中运用多元化教学方式的意识不足，导致幼儿参与语言教学活动的兴趣不足、积极性不高。部分教师的教学时间大部分耗费在理论讲解上，导致幼儿的注意力较为分散，这种较为单一的教学方式极大地制约了幼儿的全方位发展，创新实践能力不足。

（三）忽视了语言环境的价值

适宜的环境是幼儿进行语言学习的重要依托，课堂上、操场上、游戏活动中的不同环境也会带来不同的语言学习“机遇”，相对丰富的语言环境也就能够为幼儿提供更多的学习机会。譬如在早晨自由活动时间中的互动，就能够体现出简单明了的生活语言的价值，这样的场景自然用不上过于复杂、高深的词汇及用语。又比如，在游戏活动中，孩子们对游戏相关的词汇的敏感度也就更高，并且由于此时他们的兴致较高，学习能力也就会处于高度活跃的状态，此时的语言教学也就能够发挥出事半功倍的作用。在实际工作中，部分教师过分专注于自身的语言表达，忽略了创设良好的语言环境对幼儿语言发展的积极影响，最终导致语言教学好似“打在棉花上”一般，缺乏着力点，最终难以起到实际效用。

二、新时期幼儿园语言教学活动的有效策略

（一）更新语言教学理念，提升语言教学重视度

幼儿教师需要深刻认识到语言教学在幼儿早期教育中的关键地位。语言是儿童认知和社交发展的基础，对后续学习具有深远影响。因此，应该将语言教学摆在优先位置。不仅要重视幼儿的口语表达，还要关注听力、阅读和写作等多方面的语言发展。通过创设丰富的语言环境和活动，激发幼儿在多样化情境下的语言能力。在新时期，科技的发展为语言教学提供了更多可能，幼儿园可以考虑使用适合幼儿的教育类App或者多媒体教学工具，增加语言学习的趣味性，在有意识锻炼幼儿语言表达能力和组织能力的过程中，以轻松愉悦的课堂教学氛围，促使幼儿畅所欲言地表达自己在学习中观察到的细节。

（二）创设语言教学情境，激发幼儿学习兴趣

幼儿正处在思维不断健全发展的阶段，对语言学习的自我控制能力上仍存在不足之处，为此，幼儿教师要有意识地创设语言教学情境，利用外部环境因素的刺激来增强幼儿的语言学习兴趣。教师要在尊重和理解幼儿学习能力差异的基础上，针对幼儿感兴趣的方面创设语言学习情境，为幼儿营造良好的语言学习氛围，充分发挥教学情境对幼儿的引导作用。与此同时，幼儿教师还可以将教学内容和幼儿感兴趣的元素进行融合，如儿歌、顺口溜等形式，科学合理地设计教学环节，以此优化语言教学环节，丰富幼儿的语言学习体验。例如，在教学和童话内容相关的语言知识时，幼儿教师可以结合童话故事表达的内涵，利用多媒体教学设备创设语言教学情境。具体而言，当教学和动物有关的童话故事时，幼儿教师可以使用多媒体教学设备为幼儿展现草原、森林等视频或教学图片，引导幼儿更为直观地感受故事内涵；当教学和声音有关的故事内容时，幼儿教师可以为幼儿播放风吹过树叶的声音、雨声、流水声等，在结合幼儿对童话绘本内容理解的基础上，为幼儿展现较为生动的语言情境，引导幼儿充分发挥想象力深入故事情境中，更好地学习语言基础知识。除此之外，在针对童话故事内容教学的过程中，幼儿教师还可以采取小组协作、分层教学等方式，引导幼儿在较为真实的语言教学情境中积极探索，最大程度上提升幼儿参与教学活动的兴趣和积极性，在语言教学情境中更为深入地理解文本内涵，提升幼儿的语言运用能力。

（三）利用互联网信息技术，丰富幼儿语言教学内容

利用互联网信息技术可以为幼儿语言教学活动提供更加多样化和丰富的内容和工具，同时也能够促进教师和家长之间的沟通，提高幼儿的学习效果。①运用互联网资源。互联网上有大量的幼儿教育资源，教师可以选择合适的资源进行引导和教学，如故事、歌曲、游戏、动画等。这些资源可以通过搜索引擎、视频网站和在线图书馆等平台进行获取。②使用教育应用程序。现在有很多针对幼儿的教育应用程序，教师可以在教学中进行使用，如“儿歌宝典”“幼儿认知训练”“幼儿益智游戏”等。③利用网络交流平台。网络交流平台可以促进教师和家长之间的沟通，同时也可以为幼儿提供更多的学习机会。例如，教师可以建立班级微信群，发布幼儿学习情况、教学计划和活动安排等信息。④利用在线课堂。教师可以使用在线课堂工具进行远程教学，为幼儿提供更加灵活和多样化的教学方式。例如，可以使用Zoom、腾讯会议等在线课堂工具进行互动教学。⑤利用数字教学资源。数字教学资源可以为幼儿提供更加丰富和多样化的学习体验，例如，教师可以使用电子书、数字化绘本、在线游戏等。同时，教师还可以根据幼儿的学习情况进行个性化的教学。

语言是建立人与人之间交际关系的重要媒介，对于幼儿来说，语言也是其认识外界事物的重要载体，在交流中获得信息，在交流中收获情感体验自然能够对其成长起到重要的帮助。对此，幼儿园教师应当高度关注语言教学的效果，通过创设生活化的语言学习环境，完成准确又全面的情感复现，引入以兴趣为基准的教学方法等手段，切实提升自己的语言教学能力，将语言转化为促进幼儿成长的关键动力，最终更好地完成自己的育人职责。

参考文献

［1］赵晓倩．幼儿教师语言教学能力培养的细节研究［J］．中外交流，2020，27(31):315．

［2］张燕．中职语文教师语言教学能力初探［J］．中外交流，2021，28(6):1373-1374．

［3］朱娅，张鹏，屈塬，等．乡村幼儿教师语言运用能力的现状与策略研究———基于集体教学活动的视频分析［J］．陕西学前师范学院学报，2022，38(9):78-84．