探究中职学校外贸函电课程高效教学的途径

探究中职学校外贸函电课程高效教学的途径

薛丹

绍兴财经旅游学校 浙江省绍兴市 312000

摘要：在当前经济的大背景下，国际贸易也随之不断发展，这也就使得多数企业更加需要一些技能型的人才，恰好中职学校就是为企业培养这批技能型人才。外贸函电课程是一门结合了外贸实务知识和英语知识的综合课程，是进行商务活动的有效工具，该课程的授课对象要求具备一定的外贸实务知识和英语功底。本论文基于外贸函电的课程特点，同时结合中职学生学习特征和当前外贸函电课程在教学中存在的问题，对有效提升本课程课堂教学效果的途径进行分析和探究。

关键词：中职学校  外贸函电  高效教学

一、外贸函电课程

函电课程具有综合性较强的特点，包括了在实际操作中的多个基本环节，例如：建立业务关系（Establishment of Business Relations）、询盘（Enquiry）、报盘（Offer）、还盘（Counter-offer）、商务合同订单（Business Contracts and Order）、包装（Packing）、付款（Payment）、装运（Shipment）、保险（Insurance）和索赔（Claims and Settlement）等。该课程主要讲授的是在外贸业务实务中常见的关于各种业务的往来信函及其信函的相关写作格式和要求。该课程基于英语语言为载体，与外贸实务相结合的文本信息，围绕着实际业务操作过程中的各个环节而展开的洽谈。

外贸函电课程对于非本专业的人而言，都会将其看作是普通的英语课程，但是笔者认为外贸函电课程还是有区别于普通英语课程的。举例来说，外贸函电课程涉及的知识面较为广泛，且内容繁多，具有较强的综合性和专业性，是一门综合性较强的课程。并且中职学校在开设外贸函电课程之前，会把外贸实务课程提前开设进行教学，为的是要求学生在具备一定的外贸实务基础知识后再来学习外贸函电课程，使学生不会觉得该课程的难度很大。

二、中职学生学习特点

（一）学生知识结构薄弱

因为外贸函电以英语为基础，所以就会要求该专业的学生有良好的英语底子，同时也要掌握一定的专业术语，可以灵活写作信函。因此对于中职学校的学生来说难度较大。而大部分中职生的英语基础不是很扎实，知识结构较为薄弱，在平时的教学中容易出现很多语法或是拼写的错误，使得课堂教学效果一般。

（二）学生学习积极性不高

正由于学生知识基础差，知识结构薄弱，所以学生学习的积极性相对而言不是很高，课堂上不愿意参与教学互动。在初中的时候，就产生了学习的挫败感，每次考试失败对他们而言就是在一点点丧失掉自信心，而且家长和老师也没有很好地进行心理疏导，久而久之，使得他们逐渐地丧失对学习的兴趣。这对于中职学校的教师来说，这个弊端的存在不利于合理开展教学。所以很大程度上，学生以往的学习漏洞都会一直留存下来。

（三）没有良好的学习习惯和学习方法

爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。笔者认为在“学习”这门学问里，不光是需要聪明的头脑，更需要付出，而这个付出也不能简单地称之为毫无方法的付出。只有拥有了良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，这个付出才能够得到回报。由于在先前的学习环境和学习过程中，没有对他们进行正确的引导，所以这一点相对于中职学校的学生来说，依然是他们所欠缺的。

三、外贸函电课程教学现状

（一）教材内容滞后，与实际脱节

现如今，随着电子商务的发展和互联网的普及使得外贸往来的形式和内容都有了很大的变化。但是在中职学校使用的外贸函电教材中会发现教学内容基本是沿袭旧版，很多语句和词汇过于模式化，势必会造成我们的学生所获得的信息落后。

这会导致学生进入相关企业后，由于缺乏较强的专业能力，思维不够灵活，给自己的职业规划带来一定的困惑。同时，单一的教材使教师在备课时过度注重了书本教学，缺乏对实践教学的重视，导致学生在考试的时候无法灵活翻译或是撰写出正确的信函。

（二）教学场地单一，课堂不活跃

现在，函电课程实际的教学模式依旧是采用传统的教学模式，把学生的思维固定在一个狭窄的空间内，不利于该课程的有效学习，容易使学生感觉在上传统的英语课，出现混淆信函文本概念的情况。其次在普通教室授课，课堂教学的氛围也过于枯燥。中职学生本身学习兴趣就太不高涨，因为接受知识往往都是被动接受，不主动参与课堂，缺乏学习的自主性和积极性。所以过于理论化讲授的教学模式无法让学生在特定的商务情境中合理地将理论与实际进行有效结合。

（三）师资配备不当

中职学校外贸函电专业课的教师稀缺，很多都是英语教师教授这门课，或是具备一定英语功底的外贸专业教师，但是由于缺乏相关的外贸实战经验和专业的外贸英语知识，致使在教学过程中，经常会难以理解信函中的一些专有用法，而往往都是把普通英语教学方法照搬过来，当成英语课来讲，逐句对信函进行全篇英翻中。而有些学校上外贸函电课程的是外贸实务的老师，其英语能力又不一定可以胜任信函中相关语法知识点的讲解，这就会造成教师在授课时重点知识倾向于外贸知识。所以，同时具备外贸英语知识和外贸知识的专业教师在中职学校是有所欠缺的。

四、有效提升课堂教学的途径

（一）建立外贸实训基地，丰富课堂教学

扩充教学场地，建立外贸实训基地，让课堂不在仅限于教室，开拓学生视野。把一些前卫的信息技术在教学中加以广泛运用，采用“互联网+教学”模式越来越受到教育界的关注。所以对于该课程来说，通过各种外贸模拟教学平台的引入，让学生操作软件，模拟贸易磋商情境，运用课堂上的所学知识实现交流与沟通，充分展现外贸函电教学的实用性和重要性，还有助于提升学生的实际运用能力和一定的应变能力，使其能够以最快的速度掌握外贸业务流程，为今后踏入社会参加工作打下一个扎实的基础。实训基地的建立在很大程度上可以吸引学生的兴趣，不再局限于教室和教材，使学生们真正做到从做中学，快乐学习，为学生构建具有趣味性的函电课堂。

（二）案例教学法，学以致用

一般的外贸函电课堂，教师过度注重书本给的信函和相关重点句子和词汇，而学生往往也都是选择死记硬背的方式将每一篇信函背下来，导致学习没有乐趣，对学习外贸函电知识起不到任何实质性帮助。所以教师要在平时的教学过程中当好一个引导者，引导学生更好地学习。

在教学过程中，教室充当设计者和激励者角色，让学生积极互动，参与课堂，引发学生独立思考的能力，这就是案例教学最大的特点。与传统的“满堂灌式”的教学模式相比，不利于学生良好的发展，限制了学生学习的积极性。

相反，案例教学法是需要学生自己去思考，每位同学在课堂上都要积极参与，此教学方法也可以运用在函电教学过程中，教师给定一个买卖双方进行业务洽谈的案例，给出往来信函，让学生们通过个人思考或是小组合作思考，对信函进行分析，这样可以起到一种良好的学习效果，加深学生的信函结构和内容的印象，更有助于今后独立完成信函的写作。

（三）实现校企合作发展

现在很多中职学校都采取“校企合作”的教学模式，都在大力建设课外实习基地，把学生安排到外贸单位进行实践，也可以请一些企业人员来校开设讲座，通过将学校和企业之前的紧密合作，把本行业中最新、最前沿的知识引入到我们的课堂，这无疑是最好、最实用的教学资源。笔者认为，校企合作能够为培养出一批复合型人才做一个良好的铺垫。

五、结束语

由于世界贸易的加速发展，市场必然越来越需要专业的外贸人员。因此本文研究提高中职学校外贸函电课程高效教学的途径，对培养市场所需要的人才具有深远的意义。新时代的教师要做到终身学习，不断地进行探索，不断地实践，充实自身的专业知识，学习一些丰富和先进的教学模式和方法，更好地提升自己的教学业务水平，以学生为主体开展教学，调动课堂积极的氛围，让每一位学生能够更好地学习外贸函电课程。

作者简介：薛丹，1995年12月，女，民族：汉族，学历：大学本科毕业，职称：中学二级教师（助理讲师），研究方向：外贸（国际商务）。