劳动联盟的“雨花样式”——区域推进中小学劳动教育研究与实践 -中国期刊网

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（整期优先）网络出版时间：2023-12-12

作者:

文化科学 >教育学

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劳动联盟的“雨花样式”——区域推进中小学劳动教育研究与实践

杨玺

长沙市雨花区教育科学研究所

为落实好中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部印发义务教育《劳动课程标准》（2022年版），依托国家级生态示范区，环保科技产业园、“中国花木之乡”的跳马镇等场所资源优势，通过多部门、家校社、校际等联盟方式，积极探索“五育并举”的实施途径，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小幼各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，打通城乡之间、学校之间的交流壁垒，搭建起区域劳动联盟。

多部门联盟：融通合作，整体部署。区域推进劳动教育，由区教育局统筹部署，初步构建了行政推动、研究指导、组织实施、服务管理为一体的工作体系，为劳动教育的场地建设、课程建设、师资队伍建设、评价体系构建等提供了机制保障。、以课堂教学和科研课题为抓手，成立区中小学劳动与实践教育教学指导委员会，编撰劳动与实践教育课程参考指南，指导各校因地因时开展系列化主题化劳动实践活动，提供课程保障。

家校社联盟：家校携手，校社联动。以多校为试点，打造以家庭、学校、社区共联的劳动实践共育模式。邀请家长参加劳动周，劳动成果展示活动，引导学生参与日常生活劳动。充分挖掘非遗场所、国医堂、商超等社区教育资源，共建劳动服务清单，组织学生利用周末或假期参与岗位实践等义工服务，增强爱岗敬业，甘于奉献的公共服务意识。与省森林植物园、环保科技产业园等校外机构签约“小小植物研究院”“两型生态劳动体验实践基地”，学生跟岗实践，体验种花、施肥、捉虫、修剪、护花等活动，与“劳模”面对面交流分享劳动经验和成果。在多点联动、多元实践的过程中，推进劳动课程、评价机制落地。

校际联盟：城乡交流，互利共赢。拓宽城乡发展劳动教育的渠道，特别是针对城市学校活动场地小、劳动教育场所缺失的环境制约，城乡学校通过校际联盟开展劳动教育，采用城市、农村双向深度帮扶，利用农村学校有劳动基地的优势，城市学校现代智能化劳动技术设计与运用，让城市乡村学校找到开展劳动教育的新方式新方法。城乡学校牵手一同栽种友谊蔬菜，由乡村校学生负责管理，双方每天通过网络进行观察，写日记，谈感受，同时，可在家里通过网络直播同步进行栽种实践。整合了优势资源，深化了地方文化与学校教育的融合，高效地促进了区域教育的优质均衡发展。

雨花区联动城区、城郊、农村中小学校（幼儿园），组建劳动联盟，整体推进区域劳动教育的发展，形成可推广的“雨花样式”，为成就学生的幸福人生奠定坚实基础。