读写结合在小学语文教学中的应用

读写结合在小学语文教学中的应用

张微微

黑龙江省黑河市实验小学164300

摘要：本文探讨了读写结合在小学语文教学中的应用，明确了读写结合的概念与意义，强调其在培养学生语文素养方面的重要性；通过分析教学策略与实践经验，提出了有效实施读写结合教学的方法，包括选择优秀文学作品、设计富有创意的写作任务以及重视及时评价和反馈。通过案例分析展示了一堂成功的读写结合课程，突显了教学目标的明确、教学过程的设计和评价的及时反馈。总体而言，读写结合在小学语文教学中具有积极的教育效果，有望促进学生在语文学科中全面发展。

关键词：读写结合、小学语文教学、教学策略

引言

语文教育是小学教育的重要组成部分，而读写是语文学科的两大基石。在小学语文教学中，如何合理有效地将读与写结合起来，促进学生语文素养的全面提升，一直是教育工作者们探讨的问题。读写结合的教学方法，旨在培养学生综合运用语文的能力，提高他们的语文素养。本文将从读写结合的定义、意义出发，探讨其在小学语文教学中的应用，以及相关的教学策略和实践经验。

一、读写结合的概念和意义

1.1 读写结合的定义

读写结合是指在语文教学中，将阅读与写作紧密结合起来，通过读书启发写作，通过写作促进阅读[1]。这种教学方法旨在使学生在阅读中感悟语言的魅力和深刻，通过写作表达自己的思想和情感，实现对语文知识的深层次理解和运用。

1.2 读写结合的意义

读写结合在小学语文教学中有着重要的意义。首先，它能够拓展学生的语言表达能力，通过阅读优秀的文学作品，学生能够接触到各种各样的语言表达方式，提高他们的写作水平。其次，读写结合有助于培养学生对语文的热爱，通过自主的写作实践，学生能够更好地感受到语文的乐趣，激发他们学习语文的主动性。最后，读写结合有利于培养学生的综合素养，通过不断的读写实践，学生能够在语文学科中全面发展，不仅在阅读能力上有所提高，同时在写作、思维等方面也得到锻炼。

二、读写结合的实际应用

2.1 读写结合的教学策略

在实际的小学语文教学中，如何有效地将读与写结合起来，是教育工作者需要认真思考和实践的问题[2]。一方面，可以通过选择具有代表性的文学作品，引导学生深入阅读，并通过相关的写作任务巩固所学知识。另一方面，可以通过设计富有创意的写作任务，激发学生的写作兴趣，培养其对语文的独立思考能力。举例来说：在一堂小学语文课上，教师选择了一篇描写自然景色的诗歌作品，引导学生通过阅读感受诗人对大自然的独特描绘。随后，教师组织学生进行小组讨论，引导他们分享自己在阅读中的体验和感悟。接着，教师设计了一个富有创意的写作任务，要求学生以自己的视角续写诗歌，表达对自然的独特理解。学生们在写作过程中充分发挥想象力，用生动的语言表达对大自然的热爱，形成了一系列富有创意和个性化的续作。通过这个例子，读与写相互融合，学生不仅深入理解了诗歌的美，同时培养了独立思考和创作的能力。

2.2 读写结合的实践经验

在实际的语文教学实践中，有一些成功的经验值得借鉴。首先，教师可以通过课堂讲解和引导，帮助学生理解文学作品的深层次含义，激发他们对写作的兴趣。其次，通过合理的组织和安排，将阅读和写作融为一个有机的整体，使学生在阅读的过程中更好地理解写作的要领。此外，注重评价和反馈也是促进读写结合的重要手段，通过及时的评价和建议，引导学生不断提升自己的语文水平。例如：在学习寓言故事《狐假虎威》时，通过生动的课堂讲解，教师引导学生理解寓言中的寓意，强调故事背后的道德观念。接着，设计一个与故事相关的写作任务，比如要求学生以动物的视角，写一篇关于诚信和勇气的小故事。学生在写作过程中既要运用故事中的道德教训，又能够展现自己对勇气和诚信的理解。通过这样的实践，学生不仅在阅读中领悟道德观念，还通过写作表达自己对这些价值观的理解，实现了读写的有机结合。这样的教学经验可以培养学生的文学鉴赏能力和写作表达能力，使他们在语文学科中得到全面发展。

三、案例分析：一堂成功的读写结合课

在小学语文教学中，成功的读写结合课程应当注重教学目标的明确、教学过程的设计和评价的及时反馈。以下是一堂成功的读写结合课的案例分析，以《富饶的西沙群岛》为例。

在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师精心设计课程，明确教学目标，通过展示美丽自然景色的图片来引发学生对自然的兴趣。教师可以巧妙地引导学生分享对自然的感受，为后续的阅读和写作创造了积极的氛围。在阅读环节，通过共同阅读，引导学生深入理解作者对西沙群岛的描绘，注重引导学生理解作者通过文字表达的情感和美感。通过小组讨论，学生得以分享彼此的感悟和印象，增强了对文章的理解。在写作任务中，教师设计了以自己的视角描绘自然美的写作任务，激发了学生的想象力和写作兴趣。通过及时的个体指导和小组分享，学生在写作过程中得到了具体的建议和同伴的启发，提高了他们的写作水平。最后，通过整堂课的总结，教师强调了读写结合的重要性，并鼓励学生在今后的学习中继续运用这一方法。通过这堂课，学生不仅在阅读中深入理解了自然之美，而且通过写作表达了独特的感悟，有效提高了他们的语文素养。这种综合性的教学方法有助于学生全面提升语文素养，同时培养情感和思考能力。

四、面临的挑战和解决途径

4.1 学生写作兴趣不高的挑战

在读写结合的教学中，有时会面临学生写作兴趣不高的问题。解决这一挑战的途径包括激发学生对文学作品的兴趣，通过多样化的读物和写作题材，满足学生的个性化需求，提高他们的写作积极性。

4.2 教师教学准备不足的挑战

有些教师可能在读写结合教学中感到准备不足，无法很好地组织教学过程。解决这一挑战的途径包括教师自身的不断学习和提高，通过参加相关培训和研讨活动，不断积累丰富的教学经验，提高教学水平。

总结：读写结合作为小学语文教学的一种重要方法，有助于培养学生的语文综合素养。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用读写结合的教学策略，通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与，从而达到提高学生语文素养的目的。同时，教育工作者需要不断总结经验，积极应对教学中遇到的挑战，为小学语文教育的不断发展贡献力量。

参考文献：

[1]谢昕宇.读写结合在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊(教学交流), 2022(1):0209-0210.

[2]单业珍.读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用[J].吉林教育, 2017(16):1.

[3]黄小玲.论读写结合法在小学语文写作教学中的应用[J].  2021.