基于项目实践的建筑识图课程教学方法研究

基于项目实践的建筑识图课程教学方法研究

张芳

摘要：随着社会经济的不断发展，企业对工程制图与识图方面的人才需求持续提升，高职院校“工程制图与识图”专业课程作为理科专业的基础课程，具有较强的实践性，对高职院校学生专业课程具有积极影响。然而，传统的“工程制图与识图”课程教学模式已经无法满足社会及企业对制图专业人才的要求。基于此，高职院校应尽快改革“工程制图与识图”课程教学模式，增强教学的有效性。

关键词：建筑工程；工程制图与识图；教学改革

引言

目前，很多高校在建筑工程识图这门课的教学上，大多还是采用比较单一的传统教学模式，如多媒体演示加工程图片演示。该方法对于建筑工程识图这门课来讲，学生通过看二维图形难以与实际工程中的案例结合起来，内容太过抽象。加上钢筋节点构造复杂、实际施工图片的清晰度及图片匮乏、实践操作少、考核模式单一等特点，导致学生学习动力不足，积极性低，最终学习效果不理想。基于此，本文研究建筑识图课程教学方法研究。

一、“工程制图与识图”课程的特点

（一）严谨性

在工程的施工过程中，施工图纸对建筑工程的整体设计、施工以及监理技术管理方面具有直接影响。因此，图纸设计人员在设计施工图纸时需要严格遵守相关建筑部门的政策和要求，并与建筑行业的施工标准保持一致。另外，在施工过程中，施工人员需要严格按照施工图纸进行施工，最大程度避免建筑施工中出现违反规定的问题。因此，“工程制图与识图”课程具有极强的严谨性，科学合理的教学课程为学生在今后的工作中奠定了坚实基础。

（二）实践性

高职院校想要保证教学质量，就要将抽象转化为实际，教师在教学过程中需要通过大量的实践活动，引导学生根据制图基础理论进行建筑施工图纸的绘制与抄图以及钢筋绑扎的实践练习，熟练使用绘图仪器和工具，掌握建筑施工制图技巧和规范，深入了解建筑施工图纸的基本内涵，为后期的工程制图与识图学习提供保障，快速提升自身专业能力。

二、基于项目实践的建筑识图课程教学方法研究

（一）教学内容与工程实践联系

现阶段，由于高职院校的学生基础理论相对较弱，学生的学习热情不高，对学习基本理论知识比较抗拒。基于此，高职院校在开展“工程制图与识图”课程教学时，应做到教学内容和工程实践相联系。在教学过程中，教师借助施工现场视频引导学生更直观地了解建筑施工现场，促使学生仔细观察周围的建筑物，了解建筑的基础结构，如圈梁以及柱子等，加深学生对教材内容的理解，激发学生学习“工程制图与识图”课程的兴趣。除此之外，为延伸教材内容，在教学计划中专门设置实践学时，引入实际建筑工程施工图，针对教材中的内容提供配套的建筑施工结构图纸，使学生真正参与建筑施工制图的全部过程，提升学生的动手实践能力。与此同时，学院邀请具有丰富经验的专家到院校开展讲座，明确“工程制图与识图”课程的重要性。加强教学内容和工程实践之间的联系，有助于高职院校“工程制图与识图”课程和社会时代发展相契合，学生学习课程的积极性也有明显提升。

由此可见，高职院校“工程制图与识图”课程实践教学对提升学生实践能力具有积极作用，实践教学不仅对后续专业课学习有直接影响，还与学生毕业后能否独立完成建筑施工制图和识图有紧密联系。因此，如果学生在学习过程中缺少实训课程，就可能会降低学生的工作质量。基于此，高职院校在课程设计过程中应加强实践课程和识图环节，由教师积极引导学生参与建筑工程实践，更早接触和熟悉以后的工作环境。另外，高职院校可以和建筑施工企业开展合作，促使建筑施工单位协助院校完成工程制图与识图实践环节，学生不仅可以深入掌握教材中的知识理论，还能提升实践能力。

（二）三维仿真实训系统教学

高职院校想要提升“工程制图与识图”课程的教学质量，就要引进4D微课素材库系统，此系统中包括工程识图三维仿真实训系统，借助三维仿真实训系统，可以针对教材中的知识理论开展学生可以互动的三维动画微课程，利用虚拟仿真技术在三维空间互动过程中查看点、线以及面和体的投影，以此节约空间知识传递的时间。可基于案例建筑图和施工图纸搭建三维空间模型，进而全面掌握图纸内容。三维仿真实训系统中包括教师的备课系统，教师在教学过程中可以随时暂停，有助于教师的课堂讲解。该系统中还有学生练习的功能，促使学生在模拟空间中进行建筑施工中的各项操作，将教师讲解的内容和工程实践充分结合。学生经过完整的教学工程制图与识图实践后，极大地提升了学习兴趣，增强了对“工程制图与识图”课程学习的主动性与积极性。

（三）考核方法的改革

高职院校“工程制图与识图”课程教学过程中，传统的教学考核方式主要是闭卷理论考试，无法全面展现学生的专业技能和综合素养，甚至会降低学生对“工程制图与制图”课程的学习兴趣。基于此，高职院校教师应该调整与优化考核方法，打破传统的教学考核方式，对学生的日常学习态度、兴趣以及学习过程进行多元评价，促使高职院校教师站在宏观角度看待学生的绩效考核评价。例如，教师准备工程制图与识图考核知识点时，可随机选择若干建筑施工图纸，由学生在课堂中对建筑施工图纸进行解读，并在规定的时间内表达建筑施工图纸中的各项信息和含义，再由教师针对学生标注的信息随机提问，对学生开展全方位绩效考核，有助于激发学生学习工程制图与识图的主动性与积极性。

另外，教师需要注重学生实践能力的考核，通过不同的考核形式帮助学生熟练掌握知识理论。例如，布置课后作业、零部件的拆装、建筑施工测绘和绘图以及计算机绘图和3D建模等，全面考核学生的综合实践能力。同时，教师将平时考核成绩和综合性实践结果相结合，不断完善考核评价机制。由于高职院校“工程制图与识图”课程的知识点相对较细，并且要求学生具备一定的想象力，同时，CAD考核方式极易被学生复制，增加了一定的考核难度。因此，针对工程制图与识图考核，教师应该根据建筑施工图纸出题，促使学生携带施工蓝图进入考场，再实施线上线下的考核方式，结合学生日常完成的任务进行答辩考核，促使学生利用CAD软件绘制不同的建筑施工图纸。

（四）加强课程教学方法设计

高职院校“工程制图与识图”教学改革过程中，教师应该注重培养学生的实践能力，除了在教学中结合多媒体和传统教学外，还要引进先进的三维制图软件辅助教师授课，以此加强学生的空间观念。例如，教师在讲解回转体相贯线的画法时，利用先进的绘图软件就可以直观地展示三维几何模型转化为建模的完整过程，教师在演示过程中组织小组讨论或者提出问题进行引导，利用高职院校实训室为学生展示三维物体、组合结构性测绘实践练习，在绘图实验室内多引入案例向学生演示。

结束语

综上所述，高职院校在教学过程中由于缺少科学的教学模式、考核方式以及实践课时，导致学生对“工程制图与识图”课程缺乏学习热情，阻碍了高职院校教学改革。对此，高职院校应该培养专业性较强的师资队伍，加强课程设计，将教学内容和实践教学充分结合，利用计算机绘图软件进行教学，构建完善的考核体系，有效提升高职院校“工程制图与识图”课程教学质量。

参考文献

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