小学语文阅读教学读写结合有效性的实践 

小学语文阅读教学读写结合有效性的实践 

胡  燕

河南省信阳市平桥区教育体育局，河南  信阳  464100

摘要：在小学阶段义务教育中，阅读成为培养学生、锻炼学生思维能力的最有效的办法，其重要性不言而喻，所以教师应重视对学生阅读的培养能力。在阅读期间，为了提高学生的阅读水平，教师应遵循教学本质，做到读与写的双向结合，以此锻炼学生语言表达的能力。在语文教学的不同阶段中，教师协调好阅读与写作之间的关系，分析小学阅读读写的真正意义，同时结合具体案例，探索小学语文阅读教学读与写的有效性，从而提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合

阅读在语文课程设置中占有重要的作用，其不仅可以提升学生的文学素养，还能促进学生的全面发展。对此，教师要培养学生理解文章的能力，将阅读与写作相结合，并在授课过程中设置写作任务、小练笔等，培养学生组织语言以及写作的逻辑思维能力，从而提升学生的语文素养。

一、读写结合教学的作用
（一）提高学生语文综合素质

读写结合本身就是建构主义理论的活动类型，可以让阅读与写作之间形成良好的互动关系，相互影响，从认知观念上改变学生阅读重于写作的错误倾向，在小学教学中的教授过程中，读写结合有利于提升学生的阅读量，筑牢阅读基础，同时兼顾课外阅读，自觉学习课外阅读中的写作技巧，丰富自己的学识，增强语文综合能力的学习。【1】

（二）提高学生阅读写作水平

小学阶段的读写结合有效的承担着衔接的作用，教学内容与阅读写作的融合，使教学内容更加全面化，更具丰富性。授课形式综合化，教学活动多样化，有利于提升学生的语文综合能力；利于学生掌握传情达意的写作技巧，在写作过程中，发挥主观能动性，反复使用习得的写作技巧，使学生的写作水平得以大幅度的提升。

（三）阅读写作知识内化

    小学语文教材篇目的选择具有人文性、综合性的特征，教师教授语文阅读的知识，有利于发散学生的创造性思维，形成更多的自主阅读意识，创造更多的写作机会，学会对知识的吸收消化，读写的高效融合可以促使学生在接触不同种类的活动实践中摸索语文规律，储备大量的写作素材，为日后的写作中打下坚实的基础。

二、现阶段小学语文阅读教育读写结合现状
（一）传统的教学方式

教师在教学过程中会针对不同的单元的题目偶尔设计不一样的阅读指导计划，传统的教学模式的存在致使老师缺乏课程上的创新，一成不变的授课方式，【2】降低了学生的阅读兴趣，部分教师将传授基础知识以及培养学生的语感的作为目标，缺少对读写的实际指导，导致学生的阅读水平在一定的阶段内不会有大幅度的提升。

（二）弱化读写训练

读写训练是小学语文教师在授课过程中的重要构成部分，教师结合实际的教学内容有效的训练学生的读写能力，保证学生在写作阶段中遇到不同形式的写作任务时可以信手拈来。但部分教师在备课的过程中，弱化教学内容中的读写训练，一贯的将教材的内容作为讲授的重点，导致学生的创作思维停滞，缺乏对文章写作手法的探索精神，这对语文综合能力的提升没有任何作用。

（三）缺乏科学引导

课文内容的不同，教师设计的综合性活动方案也就不同，然而，在小学教学的调查问卷中，研究表明语文教师在教学的过程中，不注重培养学生的读写能力，也无法提供科学有效的阅读指导，学生在写作中，仅可以完成相对简单的写作题目，无法实现真正意义上的写作一体化，进而学生多样化的语文需求被抑制，稍有难度的作文任务无法独立完成，从而降低语文学习的兴趣。

三、小学语文阅读中的读写结合教学方法

（一）把握教学关键环节牢固写作基础

小学语文课堂讲授内容的时间有限，紧抓课堂的有限时间成为教师教学的至关重要的环节，利用有效时间做到读与写的高效融合，教师需要明确教学方向，帮助学生解决知识的重难点。同时吸引学生的注意力，让学生快速的融入课堂中，从而更好的实现教师的授课效果。针对阅读项目的训练，教师引导学生学习教材知识，融会贯通到写作中，让学生深刻意识到阅读的重要性。除此之外，教师设置的主题应有利用启发学生，让学生在领会写作思路和写作方法的基础上，完成作文。【3】比如在教授《火烧云》这一课时，教师引导学生分析《火烧云》的写作思路，组织学生创作与写景有关的作文，让学生用恰当的语句描述大自然中看到的景象变化，使文章变得更丰富、更多彩。

（二）把握文章的阅读思路和结构

教师在阅读教学过程中，为了锻炼学生有效阅读的能力，教师需有目的、有方向、有组织的培养学生阅读的整体意识，以思维导图的形式引导学生学会分析文章的思路脉络，理清文章的创作思路和写作手法。教师设置的问题，由易至难，使学生自主形成有方向的阅读，自发性的训练写作能力，比如在教学《只有一个地球》时，教师先让学生快速浏览文章内容，并设置相应的问题，层层递进，让学生回答问题：“文章中提到地球支离破碎的原因是什么？”让学生明确文章的表达主旨，教师再次让学生阅读文章，进一步的揭示文章表达的意义，从而理解题目的含义——保护地球。最后布置习作，以“保护地球”为题写一篇作文。这样的读写结合的阅读方式，提高课堂效率同时使学生受益匪浅。

（三）重视情感体验培养写作热情

文有言：“兴趣是最好的老师。”学生带着兴趣学习教师教授的知识，教师也要带领学生一起分析文章、研究文章，因此在小学语文的课程指导中，教师采用最有效的方法，唤醒学生的兴趣意识，提高学生的阅读欲望。比如在教授《开国大典》时，教师播放与开国大典相关的电影，教师将学生分组研讨各自的观影感悟，学生视觉感受是激发兴趣的第一步，其次巧妙的设置问题，对“大典”二字的理解；探讨“大典”中的气氛等，再通过文中对主席这一人物形象的描写，让学生意识到人物描写的手法，以此产生阅读的想法。

结语

综上所述，小学阅读写作的模式对学生学习和发展具有重要意义。想要实现读写结合教学模式的多样化，可以从情景教学、文本鉴赏、思路模仿等方案展开，培养学生的知识迁移能力，同时教师也要不断的优化教学方法，立足教材，打造高效的语文教学课堂，教师借用多形式的写作训练，发挥读写融合的优势，让学生在实践中积累学习经验，实现语文教学的可持续化发展，稳固教学根基。

参考文献

[1]尚国梁.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J]. 学周刊,2022,23(23):9-11.

[2]姜燕.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践分析[J].文渊（小学版），2020(2):497-498.

[3]刘卫梅.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J]. 孩子,2021(4):83-84.