探索在小学语文教育中实施经典阅读方法

探索在小学语文教育中实施经典阅读方法

作者信息：  郭鹏

大庆市兰德学校         163000 部编版小学语文

摘要：小学语文教育教学在改革实践的道路上推崇经典阅读，以极具感染力以及艺术性的文学作品，激发学生学习语文的兴趣，拓展学生的学习视野，文学素养以及审美素养的有效提升中教师探索经典阅读的方法。一方面，小学语文教学与教学改革的相互碰撞，是在挖掘语文学科育人价值的同时，通过经典阅读引导学生提高语文学习能力，形成正确的人生观以及价值观；另一方面，实施经典阅读同样是语文教育教学向深度发展的有效途径，尊重学生的个性需求，保障学生的经典阅读时间，与教师的积极合作中寻找适合经典阅读内容，情境体验，读演结合以及实践活动的开展中学生有层次、有目的性的进行经典阅读的深入分析，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文教育 经典阅读 方法

前言：小学语文教育教学不能禁锢在传统的教学环境中，重视学生所掌握的知识以及技能，为了达到相应的语文学习成绩而放弃学生在经典阅读中的实际体验感受以及反馈，无法建立阅读信心的同时经典阅读变为学生暂性以及分散性的阅读。教师将先进的教育理念引入到语文教育的实践环境中，颂经典以及读经典的过程中学生探究经典作品的巧妙构思以及文化内涵，独有的艺术魅力以及情感基调，促使学生主动对经典阅读内容进行深度思考，逐步解开语文学习的难点，提高学生的个人修养以及文化自信。所以教师探索经典阅读的实际意义以及阅读方法，从学生的角度构建经典阅读的完整知识体系，自主研读经典内容，以便达成语文教学的素养目标。

一、小学语文教育中实施经典阅读意义

小学阶段的语文教育是学生打基础的阶段，对语文学习产生浓厚的兴趣，并在提升听说读写综合技能的同时，找到自主语文探索的路径，通过解开语文学习的难点，提升学生的语文素养。教学改革的有效催促下小学语文教育的经典阅读不容忽视，既要保障学生在阅读的过程中有着独有的学习收获，找到相应的阅读方法；又能让学生对课外经典的深入探索中形成正确的学习目标，懂得如何选择适合自身的经典阅读内容以及选择精读部分进行仔细的领悟，达成与作者的共鸣；懂得在整体欣赏以及阅读方法的运用中找到与教师合作的途径，剖析经典阅读的实际内涵，提高学生的阅读自觉性。教师归纳经典阅读的实际意义，从更为具有创新性以及实用性的角度，为学生的经典阅读铺设广阔的道路。

（一）深入经典阅读思考，引导人生航向

小学语文教育的向阳发展离不开教师对教学改革环境的整体思考。经典阅读与语文教学的紧密结合，不仅找到了更具特色的人文素养依托环境，让学生从产生阅读兴趣开始，逐步深入对经典阅读内容进行思考以及拓展。经典的文学作品蕴含了人类智慧的结晶以及各个方面的人文环境效应，鲜明的人物以及思想内涵的体验中学生读起来是一种享受过程，激起学生内心的真善美，引导学生步入正确人生的航向，形成勇于探究经典的毅力。

（二）品鉴经典阅读，提升综合素养

教师始终围绕学生的全面发展进行阅读教学的改革，经典阅读在小学语文教学阶段的有效融入，成为学生学习经典，欣赏经典以及素养发展的重要基础。选择适合的文学经典作品进行合作性的分析，并能将其背后的历史背景以及文化特色进行有效的展开，分享交流感悟以及品鉴的过程中，增长学生的学识以及本领，懂得弘扬经典的重要性，提升学生的综合素养。

二、在小学语文教育中实施经典阅读的方法

小学语文教育教学的创新是以学生的发展为中心点，对整体语文教学过程进行研究的同时深入探索经典阅读融入语文教育的重要价值，推动语文阅读教学改革的进程，符合学生的年龄特点以及认知基础，以时代性以及艺术性的独有经典阅读内容引导学生深入的进行阅读理解以及阅读探究，找到经典阅读的有效方法。培养学生品经典以及颂经典的实际能力，拓宽学生的学习深度中展现学生的个性，促进学生各个方面的发展。

（一）创新阅读方式，创设阅读情境

小学语文教育创新的道路上，有的教师仍然局限于教材的阅读内容，巩固学生的学习思维，也在降低学生学习兴趣的同时很难让学生找到经典阅读的落脚点。例如在学习《日月潭》这篇课文时，小学语文教师符合学生的年龄特点以及学习心理选择适合的经典阅读材料，创新的视角，改变阅读方式以及拓宽阅读的深度，创设日月潭动态情境，融情于景，学生感受心境变化。教师在经典阅读实践中主动沟通，感悟以及拓展，让学生在立体化的阅读空间内理解精读部分与整体的关系，引导学生形成正确的价值观。

（二）课内阅读联系课后，读演结合

课内的经典阅读内容以及课外的经典阅读书籍都成为教师更为多样的教学资源。教学改革的特殊时期，教师的经典阅读需要课内与课后的紧密联系，以学生持续阅读为目标，将经典阅读内容与表演结合起来。例如在学习《曹聪称象》时，教师与“三国志”经典人物故事相串联，体会读演新境界。接着让学生利用网络学习资料或者与他人的互动分享，对经典阅读内容进行整体的分析，从人物形象的特征、心理分析到构建更具特色的表演剧，将学生的深度经典阅读与学生的综合语言表达结合起来，品读经典，提升学生的综合素养。

（三）组织实践活动，展现阅读个性

经典阅读要想在学生的心中生根发芽，需要教师组织经典阅读的实践活动。例如在学习《鸟的天堂》时，经典阅读以巴金先生作品为切入点，组织散文鉴赏活动。这种以学生为主体的实践活动环境中学生与学生之间建立了主动分享以及感悟的积极性，并能在整个活动的过程中学生在放松的状态，对经典阅读的背景进行分析以及重构。每一名学生都能展现自身的阅读个性，提高自身的文学修养以及审美能力，制定更为贴切的经典阅读计划，促进语文教育教学的创新发展。

三、总结

小学语文教育教学举起教学改革的旗帜，满足学生的成长需要，进行经典阅读方法的探索。既要发挥经典阅读在语文教育中的实际意义，又能让学生在情境体验、课外阅读、实践表演意境个性发展中形成经典阅读的实践计划，感受语文学习的实际乐趣，感悟经典中的人生价值引领，培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.

[2]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.