高职营销专业的直播营销教学实践研究

高职营销专业的直播营销教学实践研究

马兰

辽宁开放大学（辽宁装备制造职业技术学院）

摘要：近几年来，随着互联网的飞速发展，数字移动支付的兴起，使得人们的消费习惯发生了巨大的变化，这种变化促使营销方式、营销观念发生了巨大的变化。伴随着直播市场的崛起，直播产业在短时间内面临着人才短缺的问题，这使得高职院校迫切需要对人才的培训进行调整，对课堂教学方式进行改革，为符合企业招聘需要的新型职业人才提供服务。

关键词：高职；直播营销；高职教学实践；

1高职营销专业直播营销教学实践存在的问题

1.1缺乏具有实战能力的“双师型”教师队伍

因为直播是一种新兴的行业，不仅需要大量的人才，还需要专门的老师来训练和培训这些主播。目前，职业学校缺少“双师型”的市场营销师资队伍，既要具备实战能力，又要具备一定的理论和实践能力，这是目前职业教育中最大的难题。目前，企业中的一线兼职教师很少到学校来授课，而且多是以讲座的方式进行，这种方法是治标不治本的，无法从根本上解决实际教学中存在的问题。“双师型”师资的缺乏，已在某种程度上制约了高职院校人才培养的速度与进程。

1.2教学内容、学习情景与企业岗位需求脱节

在大学实践课的教学中，通常采取“理论+模拟”的授课方式，而直播营销实践强，情境多变，这样的教学方式难以适应企业对人才的要求。

1.3教学过程“重理论、轻实践”，教学评价机制单一

通过调研发现，目前一些职业教育机构在进行直播市场营销专业培训时，存在着以理论讲授为主，而忽略了实际动手能力的训练等问题。这就导致了在培养学生时，存在着“填鸭式”的教学模式，以及对教学效果的评估机制等问题。

1.4尚未形成成熟的教学资源

直播市场还在发展中，市场变化很大，大学还没有开发出一套成熟的教学材料，市场上也没有好的教学资源，这些都是限制直播营销教学的关键因素。

2高职营销专业直播营销教学实践的优化策略

2.1创新人才培养模式

2019年，我国明确提出，要把重点放在高职学校培养职业人才的素质上，并强调，在新的形势下，高职学校要继续进行课堂教学改革，在加强基础知识的传授的同时，也要注重对学生的适应能力的培养。2020年6月，《网络直播营销行为规范》正式发布，对直播主播的职业操守进行了明确的规范，旨在对各平台上的主播进行监管，并对其进行规范。高等职业技术学院是一所专门为学生提供职业技能的学校，它必须担负起对直播营销人才的教育与培训的社会责任。直播市场是一种新兴的市场营销方式，目前在高等职业教育领域尚处在摸索之中。

2.2推行“理论+实战”教学，推进课堂“三教”改革

2.2.1校企深融、双主体育人，打造“双师型”直播营销教师队伍

直播营销是“互联网+”背景下新兴的一种营销手段，因此，对直播营销人才的需求也越来越大。在目前的形势下，在职业教育中，直播市场的师资力量不足，是高职院校急需解决的一个问题。首先，要加强教师的直播行销理论知识，让老师们主动参加有关直播行销的理论及技能认证等训练；二是通过派遣教师到企业任职，加强教师直播市场的实际操作能力；三是采取校企深度融、双主体育人的运作模式，与企业一起建立商务教学实训室，在此基础上，通过一名教师和一名导师一起参与到教育教学的全过程中，实现优势互补、教学互补，提高老师们的实际教学能力。四是要为教师提供一个参加企业培训计划的社会服务平台，让老师们随时注意到企业对工作岗位的要求，并在此过程中不断地积累教育资源，为课程的构建打下坚实的基础。

2.2.2校企共建商业实训室，打造情景教学模式

校企合作实训基地，也就是与国内著名的电子商务企业合作建立一个实训基地。企业把企业经营活动引入到学校的实习工作室中，按照培养计划、岗位需求，与企业实际操作环境相结合，进行教学内容的开发。在教学过程中，企业辅导员与学校老师的“双主体”协同育人，共创业绩，共用实训室场地，共享资源。企业指导老师的专业实践能力和学校老师的专业优势互补，共同提高了中小学老师在直播市场运作中的实际能力。

2.2.3校企协作，共同开发教学资源

职业学校要培养专业的直播营销人才，就必须要有一个教师队伍，将其与已有的教学资源相融合，与有关的直播电商公司进行合作，通过对公司员工的培训，对教材资源进行整合，对传统的纸质教材、活页教材、数字化等一系列的教学资源进行持续的研发和研发，强化课程资源的建设。把传统的课程教学资源转变成数字课程资源，给学生们提供一个专业的学习平台，既可以帮助他们对专业的理论基础进行学习，又可以帮助他们通过资源库平台来学习并掌握其它的技能证书，从而获得所需的知识。根据企业的人才需求，将学校的教学资源和企业的内部培训资源进行整合，开发了一本适合企业直播营销员的职业标准活页式的商务项目运作教科书，将新技术、新工艺、新规范、典型企业案例整合到教学资源中。

2.2.4实行“岗课赛证”融通的“双证”制

学历教育是高等教育的一个重要标志，而获得一张职业技能证书，就能证明一个人的专业技术水平和综合素质，也是一个人今后事业发展的保障。随着时代对专业人才综合素质的提高越来越多的关注，所以，高职学院在实施直播营销教育的实际工作中，应将直播营销理论和岗位技能等与其它专业课程结合起来，实施“1+X”的岗、证一体化改革。针对“1+X”证书和直播营销能力的需求，将《数字化营销》、《市场分析与营销策略》的教学内容与技能等级证书考试内容、直播营销技能竞赛、营销沙盘技能竞赛等内容进行了整合，使“岗课赛证”真正融合。

2.2.5推行过程性考核，注重校企“双评”

由于直播市场是一门实践性很强的专业，通过终结性考试很难对其进行综合评估。“市场直播”课程采用校企合作、共同评审的企业项目制教学模式，更加重视企业与企业的“双评”的过程评价。也就是说，考试的内容包括三个部分，分别是课程成绩、工作成绩和职业素养，每个训练模块的学习成绩都是与直播营销职业能力相对应的，并记录在课程成绩档案中。在期末考试中，我们会根据各模块的表现，对每一阶段的考核结果进行评估，其中表现优异的，将会被公司直接录用。

结语

通过对“直播市场”教学模式的探索与研究，发现“产教融合”与““五双””相结合的“校企合作”人才培养模式具有可行性，推动“三教”改革，推动“理论+模拟实习”的传统教学模式向“理论+实践”方向发展。校企合作共建师资队伍，共同开发教学内容，共同编写教材，共同开发教学模式，共同评估学生，适用于对实际操作能力有较高要求的市场直播教学。“双岗制”使教学与生产实践相结合，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的专业素质。“双证”教学模式下的“课程证合一”教学模式，有利于培养学生的整体能力。在这样的教学模式中，教师会教，学生会学，从而使教育的质量得到整体的提高，教学改革也有了新的突破。

参考文献

[1]宋丽华.专创融合在中职《网络营销》课程教学中的应用研究[D].云南师范大学，2023.

[2]葛敏敏.“乡村振兴”背景下网络营销与直播电商专业人才培养路径[J].今日财富(中国知识产权)，2023(05):77-79.

[3]张亮.乡村振兴战略背景下高职院校网络营销与电商直播专业建设研究[J].科技创业月刊，2022，35(12):101-103.

[4]滕芫.“乡村振兴”背景下网络营销与直播电商专业人才培养路径探讨[J].商展经济，2022(22):138-140.