课程思政理念下中等职业学校计算机课程的设计

课程思政理念下中等职业学校计算机课程的设计

刘艳

哈尔滨市现代应用技术中等职业学校 黑龙江 哈尔滨 150036

摘要：在社会科技快速发展的当今时代，各行各业都离不开计算机技术的支撑，因而计算机学科已经成为教育教学行业中的重要关注部分。中等职业学校的教学是围绕专业技术开展的，计算机课程是其中的重要内容。在素质教育的推进下，教育从业者应当明确教育的根本任务是“立德树人”，而在中等职业学校教育中，思政课程是主要的思想教育渠道。在课程思政理念下开展中等职业学校计算机课程的教学是保障教育质量、为社会培养人才的重要方式。因此探究课程思政理念下中等职业学校计算机课程的设计策略对教师教学和学生成长以及教学发展均具有积极意义，值得加强研究和实践。

关键词：课程思政理念；中等职业学校；计算机课程设计

导论：探究课程思政理念下中等职业学校计算机课程的设计方式需要教师结合思政课程教育实际、计算机课程内容，根据学生身心发展实际情况进行全面分析。因而本文首先论述了课程思政理念和中等职业学校计算机课程的基本情况以及开展教学设计的重要意义。在此基础上梳理了有效的教学实施策略，最终目的是希望能够提升中等职业学校计算机课程教学质量，促进学生实现身心健康发展，为社会发展培养可用人才。

一、课程思政理念下中等职业学校计算机课程设计基本情况

课程思政理念是指教师教学模式需要脱离传统的思政课堂对理论知识的教学而转向在专业的课程教育中发现并提炼思政元素进行思想指导。这种转变对教师的教学素养提出了更高的标准和要求，不仅需要对专业知识有全面把握，还需要将思想政治教学的理论知识进行内化教学。因而，教师在进行课程教学设计的过程中需要全方位考虑、对教学元素进行有机结合，让学生真正在专业学习中实现思想政治水平的提升。

计算机课程是一门理论和实践并重的综合性学科，理论具有一定的逻辑性，因而学生在学习中可能会出现理论和实践不同步的情况。与此同时，传统教学模式中，教师重视计算机操作实践，而对基础理论的教学有所欠缺。在这种教学环境下融合思政教学还需要教师并重理论和实践两方面，通过科学合理的教学设计让学生能够在理解相关知识的基础上进行实践验证。这种循序渐进、理论结合实际的教学模式能够让学生真正收获专业技能、提高道德素养。[1]

二、课程思政理念下中等职业学校计算机课程设计重要意义

（一）促进学生成长

课程思政理念下开展中等职业学校计算机课程设计对学生专业能力和思政水平的提升具有积极的促进作用，能够保障学生实现高质量成长。首先开展有效的教学设计需要教师自身具有较高的专业素质，这也在一定程度上保障了教师的教学质量。其次，在课程思政理念下学生能够获得更加人性化、具象化的思政理论和实践知识，能够促进学生提升学习质量。最后，在计算机专业课程设计中，教师和学生都能够明确教学和学习重点、培养预先学习和理论联系实际的思维从而实现专业学习效果和自身综合品质的提升。教师和学生都能够在课程思政理念下的计算机课程中实现能力提升，这也是课程设计对学生成长发展的积极价值之一。

（二）促进教学发展

教师和学生是课程思政理念下中等职业学校计算机课程设计的主要实施者和教学对象，师生的共同进步才能推动教学进步和发展。首先，教师在进行思政教育与计算机专业教育的过程中能够不断丰富自身的教育知识和经验，提高专业教学能力。其次，学生能够在优质的教学环境中提升自身的学习效果。与此同时，在科学技术快速发展的时代中，学生只有具备正确的三观和理念才能在专业学习和社会生活中实现良好的发展。思政理念教学能够提高学生明辨是非、主动学习以及正确使用网络的能力，这也是学生不断规范自身学习态度、学习行为的重要方式，有助于自身成长进步。教学设计和实施也为课程思政理念下的中等职业学校计算机课程教学提供了实践经验，可以有效推动教学发展。[2]

三、课程思政理念下中等职业学校计算机课程设计有效策略

（一）加强师资培训，发挥教学价值

教师是课程思政理念下中等职业学校计算机课程设计的主要实施者，对教师的教学能力进行拔高培训可以促进教师发挥教学价值从而保障教学效果。例如教师在进行计算机教学中的广告设计专业课程教学时，教师应当明确广告设计类教学内容应当与时俱进。因而教师应当注重自身教学理念的更新和教学方式的多元化发展，教师可以积极参与学校组织的培训活动，从中学习课程思政理念下的有效教学设计方法，同时通过主动探究学习加强自身的知识储备从而做好教学工作。教师在专业教学中需要树立以人为本的教学理念，鼓励学生的多元化发展，同时在教学方法上也要摒弃传统课堂的教师教、学生学的刻板模式以激发学生的学习兴趣。教师可以让学生收集令自己印象深刻的电视广告，根据学生提供的广告素材制作计算机设计、思政元素分析报告，并在课堂中进行教学指导分析。比如“公益广告设计与尊老爱幼道德理念”的结合，让学生在发现计算机技术的应用潜能的同时关注到思政知识对自身成长学习的重要性。加强师资培训主要是帮助教师丰富自身的教学技巧，助力计算机专业教学与课程思政理念的融合。

（二）利用信息技术，开展教学研究

利用信息技术开展教学研究能够极大提升教师的教学水平，促进学生形成递进式的系统性进步。例如教师可以利用信息技术收集计算机课程教学的主要内容，并选择恰当的教学方法保障学生思想政治素养和专业能力的进步。教师在进行《计算机应用基础》中“计算机的产生和发展史”教学时，教师可以利用信息技术为学生播放与之相关的科普视频，提高学生学习兴趣的同时让学生积累专业知识。与此同时，教师可以将计算机发展史与人类思想文明的发展进行类比，帮助学生重新审视自身的道德行为、思想意识等。同时以“未来”为融合元素，让学生将计算机和思想政治知识进行创作，增强学生的学习效果。信息技术既可以帮助教师进行预先的教学设计还可以帮助教师实施教学过程，信息技术的开展也需要计算机的支撑，教师和学生与信息技术的多角度接触也可以为学生学习计算机专业技术奠定环境基础。

（三）理论联系实践，提高学生能力

理论联系实践是促进教师教学、提高学生能力的重要方式，也是增强学生学习积极性的重要方式。例如教师在进行计算机中“幻灯片”教学时，可以让学生结合“职业道德、职业精神”等思政元素进行幻灯片创作。让学生在实践中进一步理解和学习专业知识，同时可以制定主题竞赛和奖惩措施，提高学生的课堂参与感和学习积极性。将思政知识和计算机专业知识进行融合教学并组织相关实践活动能够为中等职业学校学生的全面化发展提供实施渠道。与此同时，教师也要及时有效地收集学生对教学过程和教学融合的意见反馈，充分尊重学生的主体地位并围绕学生视角进行教学优化。这种理论联系实践并在实践中取得优化结论的过程是优化教学氛围、增进师生关系、推动教学发展的有效方式。[3]

四、总结与展望

总而言之，课程思政理念下的中等职业学校计算机课程设计是必要的，对学生学习成长和教学发展进步具有积极意义。教师可以尝试通过自主学习，提高教学专业水平、利用信息技术进行教学谋划和教学实施、理论联系实践并尊重学生主体的方式促进计算机专业知识中的思政元素，为促进二者融合落实课程思政理念奠定基础。

参考文献

[1] 朱丹丹. 课程思政理念下中职计算机课程资源设计与开发[D]. 湖北:华中师范大学.2021.

[2] 韩斌. 思政理念融入中职计算机专业教学的实践研究[J]. 俏丽·教师.2023(23):77-79.

[3] 徐越. 课程思政理念在中职 PS 课程中的实践与思考[J]. 年轻人.2020(42):97-98.