农村幼儿教育中“去小学化”探究

农村幼儿教育中“去小学化”探究

王爽

吉林省扶余市三骏乡第一中心小学 吉林  扶余  138000

摘要：随着人们对学前教育越来越重视，农村幼儿园迎来了发展黄金期。受到多种因素影响，农村幼儿园普遍存在“小学化”倾向，与总体教育方针及幼儿身心特点相悖，不利于幼儿整体发展。基于此，本文阐述了农村幼儿教育“小学化”倾向内涵， 分析了农村幼儿教育“小学化”倾向的危害，探讨了农村幼儿教育中“去小学化”对策，以供参考。

关键词：农村幼儿教育；“小学化”倾向；“去小学化”策略

前言：在近几年的教育发展过程中，很多家长对孩子的教育问题比较焦虑，就导致了现在许多家长早早的将孩子们送入学前班，提前学习小学的知识。农村幼儿园教育是学生进行启蒙教育的开始，但是在进行教学的过程中存在着一定的问题。即教学模式趋于“小学化”，在这样的教学模式下，打破了幼儿的成长规律，产生了一些教育资源浪费的现象。如何纠正和预防这个问题是如今我们亟待解决的重点课题。

1农村幼儿教育“小学化”倾向内涵

幼儿园“小学化”倾向是幼儿园系统中产生的一种偏离办园初衷的现象，在农村地区尤为明显。幼儿园应从幼儿生长发育规律出发，为幼儿提供有利于身心健康的一系列活动，但在多重因素干扰下，很多农村幼儿园仅注重文化知识方面的学习，甚至将小学才学习的内容搬到了幼儿园阶段，采取分科、分级授课的形式，向幼儿灌输大量文化知识，没有注重幼儿社会技能发展、行为习惯养成、情商培养等方面，混淆了保育和教育的界限。在此种办园理念下，幼儿园的配套设施、教师队伍等也和小学保持同步，使幼儿园成为小学教育的翻版。这不仅严重制约了幼儿的综合发展，并且打乱了小学阶段的教育秩序，无法形成紧密的教育衔接，无法保障教育的整体性。

2农村幼儿教育“小学化”倾向的危害

幼儿园适龄儿童为 3～5 岁，此年龄段的孩子天真烂漫，好奇心强，喜爱各类玩具及游戏，应顺应幼儿天性，采取科学的教育方式。但由于家长及幼儿园没有认识到孩子们的身心特点，过度学习超前知识，影响了幼儿的正常生长，由此产生诸多危害。这主要表现在以下方面：第一，误导家长观念。由于家长对孩子期望值较大，因此家长在选择幼儿园时，首先考察幼儿园是否教孩子各类书面知识。幼儿园则为了扩大生源、增加利润，一味满足家长不合理的要求，开展“小学化”教学。由此产生了恶性循环。第二，打乱教学秩序。教育有其自身规律，应依据幼儿身心发育特点，实施相应的教学活动，一旦破坏教学平衡，则会产生一系列问题，影响到幼儿健康成长。第三，打击幼儿信心。幼儿年龄尚小，长时间机械式学习会严重挫伤幼儿的学习热情，尤其是在教授一些稍显复杂的小学知识后，幼儿往往会感受到学习方面产生的压力，使其自信心受到较大打击。

3农村幼儿教育中“去小学化”对策

3.1树立“规范办园”思想

幼儿园教育关系到国家未来，尤其在广大农村地区，规范、标准的幼儿园会全面提升当地教育水平，为新农村建设增添动力。对此，幼儿园园长应承担主要责任，坚决拥护国家教育政策，杜绝幼儿园“小学化”倾向，以“规范办园”作为立园之本，面向幼儿家长讲解规范办园的重要性，力争得到每名家长的认同。园长是“规范办园”第一负责人，园内要经常举办各类亲子活动，使家长能够参与到幼儿园日常教学既中，既满足了家长想了解孩子在幼儿园生活状态的愿望，又可以增加亲子感情。此外，园方还要紧跟行业发展趋势，积极鼓励教师学习先进教学经验，组织一些幼儿绘画、舞蹈等项目，丰富幼儿生活，在实践中锻炼幼儿多种技能。家长通过了解、观摩园方开展的各项活动，会进一步认识到园方的专业性，能够转变思想，不再将学习成绩作为衡量办园质量的唯一标准。园方要将培养幼儿综合能力发展作为教学内容，使幼儿拥有健康的身体、健全的人格、为今后的学习及生活打好基础。

3.2优化教学资源

幼儿教育与小学、中学教育存在明显区别，教学重点在于提升幼儿生活技能，因此其教学模式及教学资源也应体现出幼儿教育的特点。农村幼儿园应使用一些贴近幼儿生活的教材，并在具体教学中加入当地特色。如有的农村地区盛产水果，幼儿园可采购一些模拟水果道具，适当增加与水果有关的知识内容，教师在避免“小学化”倾向的同时，也明确了教学方向。此外，教师在优化教学资源时应重点关注以下几方面：首先，要构建起科学的教学系统。由于所学知识具有较为分散的特点，因此教师可提前归纳整理好这些知识，还可以参考成熟的教学方案，这样才能保障教学内容准确、教学方向正确。其次，要尽量降低教学成本。降低教学成本不仅有利于节省园方开支，并且可以提高现有教学资源的利用率，能够取得事半功倍的效果。最后，园方应及时关注前沿教学理念，结合幼儿接受能力、教学成本等因素，制定出一套最为合适的教学方案。如美国哈佛大学霍德华·加德纳教授所倡导的“多元智能”教育理论，可以锻炼幼儿的创新能力，使幼儿在实践中收获知识；心理学家瓦伦提出的幼儿个性发展理论，有利于幼儿形成良好的心理素质。这些幼儿教学理论经实践证明，对提高幼儿综合能力有着不可替代的作用，园方应坚持科学育儿观，依据幼儿具体情况，在教学中灵活使用多种教学理念。

3.3加大教育成本投入

投入产出比（ROI）是一种经济领域常用的指标，将其移植到幼儿教育行业同样适用。只有加大资金投入，农村幼儿园才能快速提升办园规格，缩小城乡差距，为幼儿创造理想的教育空间。教育主管部门也要提高思想意识，将幼儿教育提高至关系到本地区未来发展前景的重要地位，要严格审批建园程序，积极申请建园资金，将幼教经费纳入到财政预算体系之中，以高标准要求修建幼儿园设施，添置整套教具，提高教师福利待遇，构建教师工资保障制度，以实际行动，持续深化农村早教工作。此外，教育部门还应积极探索农村幼儿园建园机制，鼓励民营企业参与其中，多渠道筹集办园资金，配备先进教学资源，招聘优秀幼儿教师，吸纳国际先进幼儿教学经验，使农村幼儿能够获得公平的教育机会。

3.4转变家长观念

3.4.1积极开展家长课堂

幼儿家长来自于社会各界，大部分家长并不具备较强的教育知识，片面认为孩子学的内容越多越好，没有考虑到孩子的接受能力。园方可组织家长课堂，使家长能够认识到幼儿教育有其自身规律，只有尊重规律，避免“拔苗助长”，才能使幼儿教育回归本质。园方须向家长阐述幼儿园“小学化”所带来的负面影响，如过度超前学习，幼儿在小学学习阶段会产生厌学心理，认为这些内容已经学习过，没必要再学一遍。长此以往，学生会丧失学习兴趣，养成不良学习习惯。当这些孩子面临三年级课程时，就会感觉学习较为吃力，无法理清学习思路，大大降低了学习能力。从上述讨论中可见，超前学习违背了学习规律，其危害性显而易见。园方向家长说明这些危害后，大部分家长能够转变错误观念，转而支持园方的教育计划。

3.4.2邀请家长参观日常教育

为使幼儿家长进一步认识并理解园方教育理念，幼儿园可设立家长开放日，让家长前来园内参观幼儿一天的生活、学习，观看孩子所展示的各项技能，感受到园方所实施的教育成效。通过亲身参与到幼儿教育之中，这些家长会认识到培养幼儿良好行为习惯的重要性，转变传统思想，增长育儿知识，积极配合园方教学计划。

结束语：

农村幼儿教育“小学化”倾向与多种因素有着密切关系，如家长不正确的心理预期、园方过于关注利益、教学资源不足等。若想从根本上扭转这一局面，需要多方共同努力，还幼儿教育一片洁净空间。对此，幼儿教育从业者应转变传统思维，积极探索探索幼儿教育中“去小学化”方法，保障幼儿健康成长。要构建起一整套成熟的管理体系，认识到幼儿园“小学化”所产生的危害，结合农村实际条件，总结出既满足幼儿成长规律，又能够提升幼儿各类技能的教学模式。幼儿教育关系到国家及民族未来，各方要认识到幼儿教育的重要性，切实做好本职工作，为幼儿创造良好的成长空间。

参考文献：

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