OBE理念下师范生小学数学教学技能的培养策略研究

OBE理念下师范生小学数学教学技能的培养策略研究

高燕

郑州师范学院  河南郑州  450000

摘要：在当前教育改革的背景下，OBE理念逐渐受到广泛关注。这一教育理念倡导培养学生的创新能力、解决问题的能力以及合作精神，将OBE理念应用到师范生小学数学教学技能培养中，有助于师范生专业技能的发展。基于此，本文首先简述了OBE理念，然后分析了师范生小学数学教学技能培养的重要性，最后从确立具体的培养目标、合理设计教学内容、采取有效的教学方法、构建评价反馈机制等方面探讨了OBE理念下师范生小学数学教学技能的培养策略，希望能助力师范生教育领域的发展。

关键词：小学数学；师范教育；教学技能

相较于传统教育理念，OBE理念更关注培养目标，而非教学内容和方法，这使得该理念下的技能培养更具靶向性，对于学生技能水平的成长具有显著的推动作用，因此，在师范生小学数学教学技能的培养中，可以积极引入OBE理念，让各项教学方法、方式的应用能够更有效地服务于师范生小学数学教学技能的发展。

一、OBE理念概述

OBE，即Outcomes-Based Education，是一种以成果为导向的教育理念，它关注的是学生的学习成果，即学生通过学习后能够达到的目标和能力。OBE理念强调教育的目标应该是学生通过学习后能够获得的实际能力和成果，而不是传统上关注的教材内容或教学方法。OBE理念在技能培养中应用的主要目的是提高学生的学习效果和实际能力，让学生在学习过程中获得更多的成就感和满足感，同时也改善教育的质量和效率。在OBE理念下，师范生小学数学教学技能培养流程为，首先明确培养目标，其次根据培养目标设计教学内容，再次按照教学内容采取有效的培养措施，最后对技能培养效果进行评价和反馈，以便及时调整技能培养内容和方法，同时也可以帮助学生了解自己的技能成长情况和不足之处。

二、师范生小学数学教学技能培养的重要性

师范生小学数学教学技能的培养，对师范生未来的教育事业产生积极的影响，并对学生的学习成果和成长起到重要的促进作用。具体来讲，其一，提高教学质量。师范生掌握扎实的数学教学技能，能够有效地设计和实施教学活动，提高教学效果。他们了解基础知识和核心概念，能够将抽象的数学概念转化为具体易懂的语言和教学材料，帮助学生理解和掌握数学。其二，个性化教学。良好的数学教学技能能够帮助师范生根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学。他们能够制定有针对性的教学计划，灵活运用不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和成绩。其三，解决问题的能力。数学教学技能的培养注重培养学生的问题解决能力，能够引导学生遇到问题时思考、分析和解决问题的能力。其四，专业发展。师范生通过培养数学教学技能，不仅能够在课堂上有效地传授知识，还能够为未来的职业发展打下坚实的基础。

三、OBE理念下师范生小学数学教学技能的培养策略

（一）确立具体的培养目标

在OBE理念下进行技能培养时，需要先设置总的培养目标，再通过将该总目标进行细化分解，构建出具体的培养目标体系，作为后续培养工作开展提供有价值的参考和导向。在此过程中，首先，应将最核心、最基础的总目标设置为强化师范生的小学数学教学技能。其次，根据小学数学教学技能种类，将上述培养目标进行细化，构建出靶向性更强的目标体系。在此过程中，可以将教学目标分解为，教学语言运用技能、教学设计技能，以及板书、绘画技能等，由此形成一个目标框架。最后，根据未来师范生从事教学工作时的技能使用需求，针对各项技能，设置相应的培养目标，例如：针对教学语言运用技能，可将目标设置为，能够规范、严谨、简约地运用教学语言，可运用教学语言对课程内容进行生动有趣、通俗易懂的阐述。对于教学设计技能，则可以将目标设置为，能够立足于课程目标，根据学生的实际学情，独立完成教学方法、手段的设计和策划[1]。

（二）合理设计教学内容

在OBE理念下，待上述目标设计环节完毕后，即可根据培养目标，设计小学数学教学技能培养教学内容。在教学内容的设计中，考虑到教学目标主要是让学生实现对具体技能的掌握和应用，因此，应将实践操作作为主要的教学内容，并通过对各项技能的示范，进行技能操作思路、方法的教授，然后再让学生借助实践操作，学习隐性的技能知识，让技能培养效果得以顺利达到预期。在此背景下，还可以考虑将教学内容设计为两个部分，即理论基础和实践指导。其中，理论基础部分课程，主要内容是对教学技能操作涉及到的理论知识进行讲解，让师范生能够初步理解各项小学数学教学技能，而实践指导部分，主要内容则应当是关于技能操作的说明和大致的技能操作方法，以支持师范生顺利完成小学数学教学技能实践操作，助力其在不断的实践学习中积累经验，逐渐达成上述的技能培养目标。但在上述内容的设计中，需合理选用或编制教材，确保基于教材的培养教学课程内容对于学生的技能应用和掌握上具有足够的指导作用，由此深入优化教学内容设计的合理性，提高OBE理念下师范生的小学数学教学技能培养效果

[2]。

（三）采取有效的教学方法

教学方法设计是OBE理念小学数学教学技能培养工作中的一项关键环节，通过运用有效的教学方法，可以让师范生更快、更准确地接收到相关的技能知识，加快推动其小学数学教学技能的成长。在教学方法的设计上，可以考虑结合一些具体的范例对技能知识进行讲解，由此让教学内容的呈现更加直观，帮助师范生准确、迅速地理解技能知识，例如：在讲解板书技能知识时，可以先向师范生展示一份标准的板书，然后立足于该板书案例，对细部的技能知识进行讲解，由此让技能知识的呈现更加直观，此后，再让师范生运用这些技能知识，进行板书书写、绘制实践操作，以巩固其的技能知识掌握，推动其板书技能水平的提升。此外，为了提高教学效率，还可以将信息技术教学手段，如多媒体教学、翻转课堂教学、微课程教学等，与课程内容整合应用到教学方法的设计上，深入优化此环节的落实效果，推动师范生小学数学教学技能的发展。

（四）构建评价反馈机制

为了推动师范生技能培养工作水平的持续优化发展，还要将评价反馈机制的建设作为一项重要的小学数学教学技能培养策略，并借助行之有效的评价反馈机制，对培养目标、内容、方法进行优化调整，以获得更好的师范生培养效果。在此过程中，可以考虑运用阶段性的考核以及多元化评价，组建出一个评价反馈机制，全面收集培养工作的开展效果信息，由此对技能培养进行准确、客观的评价，为技能培养工作的优化调整提供有价值的参考。为此，可以采用实践操作测评、技能知识考试等方式，定期检测师范生对小学数学教学技能的掌握情况，同时，采用生生互评、教师评价等方式，对学情进行评价，然后将上述评价信息进行全面收集，再基于此综合评估当前的技能培养工作开展情况，以有针对性、目的性地进行小学数学教学技能培养教学的优化，提升师范生培养水平。

综上所述，有效运用OBE理念，能够让师范生小学数学教学技能培养工作获得更好的效果。在师范生培养中，基于OBE理念开展小学数学教学技能培养教学工作，可以提高师范生教育对学生具体专业技能成长的关注，有助于其综合素质和就业竞争力的发展，提升师范生教育工作水平。

参考文献：

[1]徐红. 新发展阶段高职师范教育课堂改革研究[J]. 辽宁高职学报, 2023, 25 (10): 44-48.

[2]张然然, 陈静安, 杨彩如. 结构化教学视域下数学师范生教学能力的培养[J]. 广东第二师范学院学报, 2023, 43 (05): 40-53.

作者简介：高燕（1983-），女，汉族，河南洛阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：小学数学教育。