浅谈小学体育微课选题和制作技巧

浅谈小学体育微课选题和制作技巧

黄恩周 

广西田林县第二小学

摘要:微课在义务教育阶段得到广泛应用，主要是由于微课内容短小精悍、核心主题突出，且其在信息共享和流通的环节展现出非常显著的便捷性。在体育课程教学中，微课能够为学生的自主实践学习提供更加丰富的资源，同时，其有助于有效地落实以人为本的教育理念。在小学体育教学中，充分利用微课引导整体的教学过程，为教学流程和教学思路的梳理提供助力，是提高体育课程教学质量、充分发挥辅助教学资源平台优势的科学途径。

关键词：小学体育；微课选题；制作技巧

引言

微课作为一种新兴的教学形式，将其与传统教学相结合不仅顺应了时代的发展，而且是现代教育信息化改革的一种探索模式。通过微课在小学体育教学中的应用，发现微课确实能够提高学生的学习兴趣和成绩，更好的培养学生的核心素养和体育技能，更有利于创新人才的培养。

一、相关概念介绍

具体而言，微课是一种时间虽短但主题鲜明的微型课程，以教学视频为载体，在一定的情境中讲授知识点且支持多种学习方法的网络视频课程资源。微课的核心是微视频的制作，将语文教材知识点制作成一个时长为5～10分钟的教学视频。视频要突出主题并且有明确的教学内容，体现微课的“微”“精”特点，教师根据教材内容设计教学微视频，根据教学微视频安排教学活动。此外，微课具有一定的开放性，能够创设良好的教学环境。基于上述研究，文章对微课的概念进行了概括，指出微课是以信息技术为工具，在符合课程标准和教学目标的前提下，通过多媒体视频的方式将课程内容呈现出来。微视频的时长通常在10分钟左右。

二、小学体育微课选题和制作技巧

（一）做好前期理论学习的思路引导，明确课程学习目标

理论学习对于小学生来说具有一定的抽象性。因此，在前期理论指导的过程中，先进辅助工具的引入具有重要的作用。有了明确的目标，实践学习的效果必然能够得到提升和优化。在全民健身的宏观背景下，小学体育课程教学目标不仅包含对学生体育运动能力的培养和提升，还包括学生锻炼身体的习惯的有效养成。因此，教师应当立足这一宏观目标要求，结合小学体育课程的具体内容，以融合应用思维导图与微课的方式，为学生前期理论学习过程中的思路梳理和流程规划提供帮助与支持。例如，在小学体育课程“跳跃与游戏”部分内容的教学过程中，教师就可结合这部分课程内容强调发展学生跳跃能力的目标，将理论知识内容划分为跳跃能力与跳高能力两部分。若对学生的实践运动能力进行进一步细分，又可根据跳跃能力，划分出单脚跳、双脚跳、助跑跳、踏跳等多种不同的内容。由此可见，跳跃能力训练涉及不同类型的重点理论知识，这时，教师就可在前期针对学生理论学习的引导中，应用微课将这部分理论知识直观而集中地向学生呈现。随后，通过思维导图的绘制，将跳跃能力训练的不同内容分支以思维导图的形式向学生呈现，帮助学生直观了解跳跃能力训练的系统性，同时，也帮助学生理解跳跃能力训练中不同训练侧重点之间的逻辑关系。这既有助于教师在实践教学引导中，按照循序渐进的方式逐步引导学生完成理论学习与实践学习，又有利于学生梳理该部分体育课程内容的学习流程，促使学生有目标、有重点地参与具体的实践学习过程。

（二）以学定教，优化备课

课前备课环节是教师事先为教育活动进行准备的环节。在这一环节中，教师通常会预先设计教学目标、教学活动，以便之后有序地开展课堂教学［2］。但是，在以往的体育教学中，部分教师会直接根据自身的教育经验，为学生设计学习目标、学习活动，较少考虑学生当前的喜好、发展水平，致使实际的课堂教育效果与预期相差甚远。对此，教师不妨在生本教育思想的指导下开展备课工作，与学生进行交流，了解学生的运动水平，以及学生期待的体育训练形式，以便真正地立足学生，优化备课。例如，在组织学生学习排球前，教师可以基于与学生的交流，了解学生的想法，从而根据学生的意见完成课堂活动的安排。在教学前，教师可以发挥现代信息技术的优势，为学生分发电子问卷，了解学生期望的活动形式、积累的排球知识以及打排球的经验。随后，教师可以浏览网络上同行分享的公开课视频资料，预设学生在课堂上的反应，从而更加精准地把握学情。之后，教师可以结合排球运动的教学内容，为学生设计自主练习、合作练习、玩游戏等学习活动，并将设计好的学习方案发送给学生，收集学生的反馈意见，以便对学习方案进行适当的调整，从而设计出更加符合学生心理需求的排球学习活动。教师充分发挥现代信息技术的优势，搭建与学生进行线上沟通的渠道，能够有效了解学生的想法，并基于学生的意见改进教育方案，以便逐步践行“以学定教”的理念，真正地让生本教育思想贯穿于整堂体育课。

（三）精心选取内容

精心地选择课件内容是教师在体育微课制作中的第一步。在内容选择上，坚持针对性与典型性的原则，明确微课制作目标，以目标为导向，结合具体的教学内容安排课件。如在课件内容的选择上。针对课前导入、片段教学、重难点突破或拓展延伸等，选择其中一个方向，设计出具备较强针对性的微课课件，是其首要的任务。

（四）任务驱动模式中任务单的设计

微课的课前学习任务单，设置为学习指南、学习任务、自我评价、疑问箱四个部分。学习指南主要包括课题名称、达成目标、学法建议、课堂学习形式预告四个部分，明确了微课学习知识的达成目标，同时提出学法的一些建议，并对课堂学习知识内化过程进行预先通知，让学生预先知晓学习内容与方式。学习任务是任务单的核心部分，针对微课的知识性目标和知识点进行问题提出，提出的问题要有一定的难度，让学生有思考作答的空间，同时这些问题能通过微课学习获取，在学生的头脑中重新建构知识，从而达到强化知识、掌握知识的目的。一般来说，问题在２～３个为宜，在难度上设置一定梯度让学生逐级回答，并以问题提出，不可用填空或选择来代替问答。自我评价则设计从任务完成的兴趣、态度、目标达成、情感体验四个维度进行测试。最后的疑问箱是给学生质疑的一个空间，也是给教师收集学生问题的一个渠道。

（五）利用软件录屏

录屏软件较多，教师可以根据自己的使用习惯以及需求自行选择，如Camtasiastudio是当前使用较多的录屏软件。在使用该软件录制时，首先打开APP，然后导入PPT点击录制按钮开始录制，需要注意的是要做到对照脚本，画面清晰，防止错误，尽量减少返工问题的发生，鼠标不可乱晃，无关的背景要删除，以免分散学生的注意力。课件录制时使用的教学语言要做到简明扼要，易于理解，逻辑分明，讲解过程流畅，录制完成之后直接生成录制视频。

结束语

总而言之，微课作为一种新型教学手段，在课堂教学中的实践运用需要经历一段适应以及调节的时期。教师应积极响应教育信息化改革的号召，探寻微课技术与传统教学方法的融合途径，用微课教学弥补传统课堂中的不足。教师在小学体育教学中运用微课开展教学活动，首先需要掌握微课制作的方法与技巧，做到有针对性地选择微课内容，结合学情与教学目标在合适的位置呈现微课内容，将微课有机地融入到体育教学的各个环节之中，最大限度地发挥微课的教学功能与价值，促进小学体育教学整体质量的提升

参考文献

[1]陈  波.小学体育教学中微课应用存在的问题及应对策略[J].第二课堂（D），2020（8）：32-33.

[2]宋  琦.于“微”见著微课——微课教学在体育教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2022（1）：73-74.

[3]张小莹.“微课”在小学体育课堂教学中的有效运用[J].家长，2019（28）：63