小学数学课堂激励性评价提升策略研究

小学数学课堂激励性评价提升策略研究

吴文俊

泉州市西隅中心小学   362000

  摘要：在当今的教育环境中，如何有效地提高学生的数学能力以及激发学生的学习兴趣逐渐成为人们关注的重点。随着教育改革的不断深化，激励性评价作为小学数学课堂中的一种重要教学方法，对于提高学生的学习积极性和自信心等方面具有显著意义。

  关键词：小学数学 课堂 激励性评价 提升策略

  激励性评价是指在教学过程中，强调尊重学生的差异性、情感、态度和价值观，以及在学习过程中的努力和进步，的一种教学方法。激励性评价在小学数学课堂教学中具有重要意义。首先，激励性评价有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心；通过肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，能够激发其学习动力。其次，激励性评价有助于增强学生的自主学习意识和能力，当学生得到正面反馈时，会更加积极主动地参与学习活动，形成良好的学习习惯。除此之外，激励性评价还有助于促进学生的个性化发展，教师通过关注学生的不同需求和特点，给予针对性的指导和鼓励，有助于学生个性化发展。然而，当前小学数学课堂激励性评价存在一些问题如评价目标不明确、评价内容、形式单一等，因此，本文就根据存在的问题提出一些策略来提升教学的质量。

  一、尊重学生的差异性，激发学生学习热情

  每个学生都不尽相同，智力差异、思维能力等其他方面都有差异。有的学生在预习的过程中需要一定的时间再加以教师的授课才能真正接受今天所学的知识，而有的同学在自主预习的过程就能吸收消化知识。因此，教师需要充分尊重学生的差异性，根据学生的实际情况和学习需求，发挥激励性评价对学生的作用，促进学生的发展。

  以北师大三年级上册数学为例，教师在讲授《混合运算》这一课之前，教师先根据同学们的实际情况有针对性来设计预习方案，教师可以将预习方案分为几个部分，前面部分为两颗星的难度，中间部分为三颗星难度，末尾的部分为四颗星和五颗星的难度，并要求基础较差的学生完成难度系数为两颗星和三颗星的；而基础较好的同学，除了要完成两颗星和三颗星的题目外，还要去做一下四颗星和五颗星的题目，在预习的过程中遇到困难的可以向教师请教。同学们做完预习方案之后，教师收上来检查并给予一定的评价，此外，教师还可以积极提问学生，让学生在课堂上将自己做题的思路讲解出来，数学教师根据学生的回答情况抓住学生值得赞扬的点给予一定的激励性评价，帮助学生建立自信心，激发学生学习数学这门课程的积极性。数学教师通过尊重学生的差异性来进行激励性评价，能够帮助学生增强自信心，激发学生激发学习的热情。

  二、丰富激励评价内容，发挥激励评价作用

  针对评价内容单一的问题，教师可以丰富激励评价的内容。小学数学课堂的评价内容应关注学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、学习方法等方面。在知识技能方面，要关注学生对基础知识的掌握和应用能力；在情感态度方面，要关注学生的学习热情、合作精神、能力以及探究意识等方面；在学习方法方面，要关注学生的自复习巩固和创新能力等。教师通过丰富评价内容，以便更好地反映学生的全面素质和发展需求。

  以北大师五年级下册数学为例，教师在讲授《数据的表示与分析》这一课时，可以采用小组合作的方法，将班里的同学分为人数均等的几个小组，再让每个小组调查低年级学生在周末喜欢做什么与高年级学生在周末喜欢做什么的数据，并将这些数据整理归纳分析得出结论。每个小组推选出一名小组长，小组长负责小组内每个成员分配任务，最后让每个小组在课堂进行展示，教师则根据每个小组的情况来对知识的把握程度、学习态度以及小组的合作意识、精神等方面提出激励性的评价。除此之外，教师还可以根据每个小组的情况随机提出问题来考验学生对基础知识的把握程度，就针对基础知识的把握来进行评价。通过丰富激励评价的内容，能够更好地反映学生的全面素质和发展需求。

 三、 采用多样化评价方式，提高评价的有效性

  在激励性评价过程中，教师积极融入新课改理念，拓展评价主体范围，让学生自评、学生之间互评、教师的评价以及家长的评价。让评价主体的多元化来加强师生、生生与家校的联系，能够实现对学生全面了解、可以更好地处理学生问题，增强学生的学习兴趣。实现一加一大于二的效果。

  以北师大二年级下册二数学为例，教师在讲授《时、分、秒》这一课时，可以邀请家长来学校共同参与到课堂中，教师在讲授这一课时，先给同学们讲授有关时、分秒的重要知识如教学生们如何正确地读出时间等。下半节课的话，教师就可以与同学们玩“读时间”的小游戏，能够看到时间抢先举手回答并回答正确的同学，教师就给予一定的加分奖励并给予一定激励性的评价，回答错误，则就不能加分，但是教师也可以对其勇气表示赞扬。而此时在旁边观看的家长也可以给班里的同学们打分和为同学们助威，为了保证公平性，家长不能给自己的孩子加分。游戏结束时，教师可以让班干部统计班里同学的得分，并就针对同学们的实际情况适当地给予积极的评价，以便增强学生的自信心，除此之外，教师还可以让同学们针对其他学生做得好的方面给出评价，促进学生之间的良好交流互动并互相学习。通过采用学生互评、教师的评价以及家长的评价等多种评价方式，能够提高评价的有效性。

 四、建立评价反馈机制，实现教学相长目标

  评价反馈机制的建设也是重要的一步，积极的评价不仅要在学习过程中给予肯定和鼓励，更要在学习结束后给予有效的反馈和建议。对此，教师应及时收集学生的学习信息并进行整理分析，找出学生的学习特点和问题所在，给予针对性的指导和建议。同时，教师还要关注学生的情感需求和心理变化。通过加强反馈机制的建设可以提高学生的学习效果和综合素质水平同时也能促进教师教学水平的提高从而实现教学相长的目标。

  以北师大小学四年级上册为例，教师讲授完《乘法》和《除法》这两节课的内容之后，可以结合之前所学的加减法等给学生整合成数学运算这一个专题，教师出一份有关数的运算的练习题在课堂上让同学们去练习，做完练习之后教师将练习题收上来检查对学生的学习情况详细的了解，找出学生的在练习题中反映出来的问题并给予指导性的建议，帮助学生调整学习计划，还可以在学生的练习题上写一些激励性的评语鼓励学生。同时，教师还可以让学生在课堂上回答问题，关注学生的心理变化，采用积极的评价帮助学生克服在数学上学习的困难等。通过建立评价与反馈机制，不仅能够提高学生的学习效果和综合素质水平，还能促进教师水平的提高，从而做到教学相长。

  综上所述，小学数学课堂激励性评价提升策略可以通过尊重学生的差异性、丰富激励评价的内容、采用多样化评价的方式以及建立评价与反馈机制这几种方式。借助这几种策略，不仅能够提高学生的学习效果和综合素质水平具有重要意义。同时还能促进教师教学水平的提高从而实现教学相长的目标。因此，未来研究可以进一步探讨如何更好地将提升策略应用到实际教学中以实现更好的教学效果，同时也可以探讨如何培养学生的自主学习意识能力和创新精神等方面的全面发展。

  参考文献：

  [1]蔡丽芬.小学数学课堂激励性评价提升策略研究[J].亚太教育,        2022,(12):115-117.                                    

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  [3]郑社文.试论小学数学课堂教学激励性评价策略 [J].文理导航(下旬),  2017, (05): 36.