初中数学小组合作学习有效策略研究

初中数学小组合作学习有效策略研究

刘莉莉

驻马店市第四中学

摘要：新课改实施后，学生主体地位得以被重视，学科教学中开展小组合作学习，不仅能提升学科教学效率，还能培养学生团队协作意识与自主学习能力。基于此，初中数学教学中，教师有必要努力为学生营造最佳学习条件，利用优质教学模式收获最佳教学成效。

关键词：初中数学；小组合作学习；策略

前言：小组合作学习在培养学生协作交流能力方面作用显著，通过基于学生开放性的学习空间，有助于培养学生自主学习力。所以，初中数学教学中，教师有必要积极采用小组合作学习模式，认真践行新课标要求，加强学生发散思维能力培养，提高学生数学学科素养。

一、初中数学教学现状

（一）教师方面

教育改革实施后，初中数学教师教学理念陆续在更改。但因传统教育理念影响深远，很多教师仍然缺少教学内容创新，这无疑会影响课堂教学效率与学生综合素养提升。再者，还有些教师课堂教学中仍以学生学习成绩为主，忽略其他方面教学评价，如此不仅会影响学生学习自信，还会影响学生自主学习能力培养，最终难以培养学生发散性思维。目前，很多教师课堂教学中仍采用灌输式方式教学，没有对教材内容进行深入研究，学生多存在抵触心理。加上师生间缺少明显互动，故而使得课堂教学活跃度较低，数学课堂教学效率难以提升。此外，一些教师没有将新型技术应用到课堂教学中，分析其原因多为教师自身缺少信息化素养，且不了解信息技术在提升课堂教学质量方面的作用。

（二）学生方面

初中数学作为一门抽象学科，学生学习起来多会感到困难，特别在难点知识学习上，多需要教师的耐心指引。对于数学学科中的重点知识，学生若长期不理解很容易出现抵触情绪，进而难以感受数学学习的乐趣，最终势必会导致学生不愿意参与数学课堂活动，逻辑思维能力难以提升。

二、初中数学小组合作学习落实要素

（一）合理划分个体责任

初中数学小组合作学习期间，应合理划分个体责任，确保所有学生均有自身需要完成的任务。学生学习任务的划分，需要教师提前对学生学习能力有深入了解，然后再结合学生学习情况将学生分到不同小组中，方便小组成员做好信息反馈，提高小组成员责任感，保证小组合作学习有序进行。

（二）明确组内人员关系

初中数学小组合作学习期间，组内成员既要保证分工明确，还要认识到小组成功离不开全员的互帮互助。小组成员在学习成长中应逐渐认识到，彼此之间是相互依赖、相互共存的关系，为达成小组学习目标，组内成员间应团结一致，一同朝着终极目标奋斗。

（三）加强组内交流反馈

小组合作学习期间，组内人员相互扶持，建立良好的人际关系，可有效环节组内成员间的心理落差，保证小组任务顺利完成。初中数学课堂学习期间，教师应努力为学生提供交流契机，方便各组学生相互鼓励、认真交流，主动进行信息反馈，从而获得最终结论。

三、初中数学小组合作学习策略

（一）合理设置教学目标

小组合作学习模式建立前，教师应合理设置教学目标，引导学生参与小组合作学习，提升学生数学学习兴趣，方便学生主动探究。学习目标制定期间，教师还应结合学生学习能力与知识把握情况。此外，分组期间，教师还应结合学生个体差异，妥善划分各小组情况，方便学生在小组学习当中相互合作，从而达到理想的教学成效。
    设定科学的教学目标，不仅需要教师充分认识学习理论，同时将理论和实践教学相结合，还需要教师清楚的认识课堂教学目标。在达成课堂教学目标期间，学生主观能动性被激发，小组合作学习模式效用也得以全面发挥。

比如，学习“二元一次方程组”期间，单元要求为让学生了解“二元一次方程组”并学会妥善应用，以此为基础，教师可利用小组合作学习法，指引学生分析探究问题，努力寻找问题解决答案。小组合作学习中，教师可结合学生能力，将学生分成“能力组”与“基础组”，同时设定不同的学习目标，方便学生进行自由讨论。比如，对于“基础组”学生而言，教师可设定让学生了解“二元一次方程组概念”的目标；对于“能力组”学生而言，教师可设定“怎样将二元转变成一元”的学习目标，利用小组探究，激发学生数学学习兴趣，提高学生对数学知识的认识和数学学习能力。

（二）努力营造教学情境

时代快速发展下，传统教育教学逐渐难以适应新型教育形式，情境教学的产生不仅可以增强学生体验感，还能提高学生对现有知识的认识。小组合作学习模式建立期间，营造良好的教学情境不仅能启迪学生思维，还能引导学生在情境学习中充分掌握数学知识。

初中数学学习对学生逻辑性有一定要求，加上一些知识十分枯燥，初中生学习能力十分有限，所以学习期间遇到一些高难度问题很容易影响学生学习积极性。面对这一情况，教师可营造良好的学习情境与氛围，鼓励学生有序参与小组学习，全面提升数学课堂学习成效。比如，“位置和坐标”学习期间，在学习平面直角坐标系期间，因章节学习内容需要学生把握坐标轴和点间关系，然后根据坐标轴情况及时锁定点的位置。该过程中，教师可利用多媒体设备将课堂知识导入，用直观形式营造动态学习环境。课堂教学期间，教师还可组织课堂游戏，将学生位置和坐标轴位置对应起来，然后利用随机点名方式将学生位置报出。利用这种游戏教学方式，不仅可以帮助学生了解生活与数学间的关系，还能引导学生发现地球经纬度、课间操队伍等均可使用直角坐标系建立。在学习该方法过程中，数学学习效果得以增强，学生情感得到了回应，合作意识也明显增强。

（三）增加小组合作内容

基于小组合作学习模式下，学生学习地位得以凸显，学习主动性得以发挥，学生兴趣明显增强，学生也更愿意参与知识探究。教师则可结合学生学习反馈进行教学反思，合理调整教学内容，强化教学设计，及时为学生提供多样化教学内容，方便学生转变学习态度。实践教学当中，教师应遵循新课标教学理念，合理制定教学目标，及时确立小组合作学习中不同学生责任，同时在小组合作学习中，发挥引导者作用，加强和学生间的互动交流。另外，教师还应结合小组合作学习要求，妥善编制教学计划，然后于课堂学习中全面落实教学任务，为学生提供充足的帮助。比如，学习“立方根”内容期间，教师可利用问题导入法吸引学生思考，培养学生数学思维。该单元知识学习期间，学生多半难以掌握如何确定实数范围与立方根求解方法，这时教师可鼓励学生参与小组合作学习，利用推理及分析法猜测、研讨，最终获得想要的结论。例如，教师在问题设计期间还可增加新的环节，引导学生思考一个数的立方根和平方根间异同？通过设置类似的问题，不仅能拓展学生知识面，还能帮助学生深入理解本单元知识。

（四）健全合作评价机制

合作评价作为小组合作学习中的一个主要环节，也是小组合作学习优势发挥的重点。在合作最后阶段，教师可遵循原有的顺序挑选出各组代表让其展示学习成果。在学习成果展示期间，如果小组代表人遇到问题可让组内其他成员补充。待成果展示结束后，教师应为学生预留一定时间让组内成员自评，然后分别向各组渗透评价形式与规则，确保各组成员能客观评价组内其他成员任务完成情况，然后及时反思自身存在的问题。

结语：小组合作学习效率较高，将其应用到初中数学课堂教学中，不仅能提高学生数学学习效率，还能培养学生协作交流能力。为充分发挥小组合作学习模式效用，教师应与时代发展相结合，积极学习新的教育理念与方法，努力为学生提供最佳学习环境。

参考文献：

[1]卞庆花. 初中数学小组合作学习实施策略[J].启迪与智慧(上),        2023,(07): 40-42.                                     

[2]李媛.初中数学小组合作学习存在的问题及策略[C]//广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（二）.咸阳市教育教学研究室;2023:7.  

[3]周崟崟.初中数学课堂中小组合作学习优化策略[J].数学大世界(下旬),        2022,(09): 44-46.