小学数学多元化教学初探

 小学数学多元化教学初探

袁利容

重庆市江津区实验小学校    402260

摘要：本文探讨了小学数学多元化教学的概念、方法和效果。文章首先介绍了小学数学传统教学的局限性，包括只注重基础概念和机械计算等问题。随后，探讨了多元化教学的基本原则，如以学生为中心，提供不同的学习资源和策略等。接着，文章介绍了一些常用的多元化教学方法。最后，通过调查研究和实践案例，分析了多元化教学的效果和优势，如增强学生的兴趣和主动性，促进深层次的理解和思考能力等。综上所述，小学数学多元化教学是一种有益的教学方式，可以提高学生的学习效果和兴趣，值得教师们进一步研究和应用。

关键词：小学数学；多元化教学；教学方法

小学数学多元化教学是指在小学数学教育中采用多种教学方法和策略，以满足学生不同的学习需求和兴趣，提高学习效果和兴趣的教学方式。通过多元化教学，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习方式，提高学习的主动性和积极性。同时，多元化教学也能够帮助学生深入理解数学知识，发展解决问题的能力，并培养他们对数学的兴趣和热爱。

一、了解传统教学局限

在传统的小学数学教学过程中存在着一些不足，主要有以下几点：①注重机械计算：传统教学往往侧重于数学的机械计算和记忆，过于强调计算的结果而忽视对概念和思维的理解和培养。这导致学生对数学的兴趣和应用能力不足。②缺乏与实际生活的联系：传统教学往往将数学与实际生活割裂开来，将数学知识单独学习，缺乏解决实际问题的能力培养。③忽视个体差异：传统教学采用一种统一的教学方式和节奏，忽视了学生个体差异和多样性。④缺乏互动与合作：比如传统教学是教师对知识进行讲解，而学生被动接受知识，这限制了学生的思维发展和创造性思维的培养。

因此，为为了克服传统教学的局限性，引入多元化教学方法可以更好地激发学生对数学的兴趣、理解力和应用能力。多元化教学注重学生的个体差异和兴趣，创造积极的学习环境，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

二、多元化教学策略

通过对传统小学数学教学的局限性的了解，我们深知多元化教学的重要性，采用多种教学策略，可以提高学生的学习热情和学习效果。在小学数学多元化教学过程中，教师可以使用一下几种方法：①游戏化教学：通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学概念和技巧，激发他们的学习兴趣和动力。②探究性学习：鼓励学生提出问题、进行探究和实践，通过实际操作和观察来理解数学概念，培养学生的探索精神和问题解决能力。③问题解决：给学生提供一些现实生活中的问题，让他们运用数学知识去解决问题，培养学生的应用能力和创新思维。④合作学习：让学生在小组中合作解决数学问题，通过相互合作和讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。⑤情境教学：将数学知识融入到具体的情境中，让学生在情境中理解和应用数学，增强他们的数学思维和逻辑思维能力。

例如：使用游戏化学习来引入整数概念，例如，“航行在数轴上”。教师可以准备一条数轴和一些标有正数和负数的卡片，并邀请学生在游戏中根据规则移动卡片，让他们直观地感受正数和负数之间的关系；比如通过合作学习方法组织学生分小组进行合作学习，设计整数加减的问题。每个小组成员负责提出问题，其他人共同讨论并解决问题。通过合作学习的方式，学生可以相互支持和启发，提高解决问题的能力。

通过以上多样化教学的方法，学生可以从不同的角度去数学的一些概念和运算规则，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

三、多元化教学效果及优势

多样化教学的原则是在教学过程中根据学生的不同需求和特点，采用多样化的教学策略和方法，以提高学习效果和学生的学习体验。以下是几个常见的多样化教学原则：个性化、多元化、情景化、合作性、探究性、游戏化。通过对多样化教学方法的灵活运用，可以使小学数学多元化教学具有许多效果和优势，主要包括以下几点：①提高学习效果：多元化教学能够满足学生的不同学习需求和兴趣，激发他们的学习热情和积极性。②促进深度理解：多元化教学注重学生对数学概念和思维的理解，问题解决等方式，促进对数学知识的深度理解和运用能力。③培养综合能力：多元化教学重视培养学生的解决问题和创新思维能力，让学生在合作学习、实践探究等活动中锻炼他们的综合能力。④增加学习动力：多元化教学通过游戏化学习、情境教学等方式，将学习变得有趣和有动力，激发学生的学习兴趣。⑤个体化培养：多元化教学注重学生的个体差异和发展需求，教师可以根据学生的能力、兴趣和学习风格，提供个性化的学习任务和挑战。⑥建立实际连接：将数学知识与实际生活联系起来，让学生在实际情境中运用数学，增强他们对数学的应用能力和实践技能。

例如，在小学四年级乘法表的多元化教学过程中，教师可以使用游戏化学习教学：使用乘法表游戏来引入乘法表的内容。教师可以使用乘法表卡片，让学生参与抽牌游戏，在游戏中学习乘法表的数字和对应的关系；还可以带领学生到校园或周边环境中，寻找有关乘法和乘法表的实际应用场景。例如，教师可以让学生观察和记录校园中的花坛、操场等地方的排列规律，与乘法表的概念联系起来。通过以上多元化教学的方法，学生能够从不同的角度去学习乘法表的知识，提高乘法运算和乘法表的理解，培养他们的数学思维和解决问题的能力。这样的多元化教学能够让学生在积极参与的过程中更好地掌握乘法表的内容，增加学习的乐趣和动力，提升学习效果和学习质量。

结束语

总之，我们可以看到小学数学多元化教学的潜力和优势。多元化教学能够适应学生的不同需求和特点，提供丰富的学习机会和资源，激发学生的学习热情和积极性。通过对多元化教学原则的应用，我们可以创建一个充满活力和趣味的数学学习环境，培养学生的数学思维、解决问题能力和创新意识。在多元化教学中，教师扮演着重要的角色，他们需要灵活运用各种教学策略和方法，了解学生的学习需求并根据情况进行适当的调整。同时，学校和家庭也应共同支持和鼓励多元化教学的实施，为学生提供良好的学习资源和环境。让我们共同努力，不断创新，为小学数学多元化教学探索出更多具体可行的方法和实践，为学生的数学学习提供更广阔的空间和机会，共同推进教育的发展。

参考文献：

[1] 万懿. 小学数学多元化教学初探[J]. 甘肃教育,2021(4):162-163.

[2] 石玉沙. 多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用策略初探[J]. 中外交流,2019,26(17):307.