小数除法计算教学中出现的问题及对策研究

小数除法计算教学中出现的问题及对策研究

庄生

广东省汕尾市海丰县附城镇南湖小学  516400

摘要：小数除法作为小学数学的重要内容，对于学生的数学素养和思维能力的培养具有重要的意义。然而，教师在教学过程中常常发现学生对小数除法计算存在着许多错误和困惑。这些错误和困惑不仅增加了学生学习的难度，也影响了他们的学习兴趣和学习动力。因此，研究小数除法计算教学中的问题，找出其原因，并提出有效的对策，对于改善教学效果、提高学生学习成绩具有重要的意义。

关键词：小数除法；计算教学；问题；对策

引言

小数除法是小学数学中的重要内容，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。然而，在实际教学过程中，教师往往面临着如何有效教授小数除法计算方法的问题。针对这一问题，本文通过对小数除法计算教学中出现的问题进行梳理，提出了相应的解决对策。

1背景

小数除法是数学教学中的一个重要内容，对于学生的综合数学能力和解决实际问题的能力有着重要的影响。小数除法是在学生掌握了整数除法的基础上，进一步拓展和应用的内容。然而在实际教学中，我们发现学生常常在小数除法的计算过程中出现一些错误和困惑。这些错误和困惑主要集中在两个方面：对小数的理解不够深入和对小数除法的计算方法不熟悉。学生对小数的概念理解不够深入。小数是一种特殊的分数形式，是整数和分数的补充，与分数一样，小数也是数的一种表达方式。然而，学生在初次接触小数时，通常只能从小数的表面特征出发来理解，没有深入探究小数的本质和特点。这导致了学生对小数的理解不够深刻，难以真正掌握小数的概念和性质。在进行小数除法计算时，学生不能正确把握小数的本质，只能机械地套用整数除法的计算方法。这种机械套用的做法虽然在一定程度上能够得到正确答案，但不能真正理解小数除法的计算规则和本质。学生对小数除法的计算方法不熟悉。小数除法是整数除法的进一步拓展和应用，其计算规则和整数除法有一些差异和特点。然而，学生在初学小数除法时，往往存在局限性的思维，不能真正理解小数除法的计算方法和步骤。在进行小数除法计算时，学生往往容易丢失小数位或小数点位置放错，导致计算结果出错。学生对于小数点的运用也存在困惑，经常将小数点位置放错，导致计算结果出错。这些错误和困惑使得学生在小数除法的计算过程中出现很大的困难，影响了他们的学习效果和学习成绩。学生在小数除法计算中常见的错误和困惑主要集中在对小数的理解不够深入和对小数除法的计算方法不熟悉两个方面。为了帮助学生更好地理解小数的概念和性质，掌握小数除法的计算规则和步骤，本研究将针对这些问题进行深入调查研究，并提出相应的解决对策。通过研究，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高学生的学习效果；对于教育部门和教材编写部门来说，本研究也提供了一些有益的参考，促进了小学数学教学的改进和提高。

2小数除法计算中常见问题

2.1除数与被除数的小数点位置处理不当

在小数除法计算中，正确处理除数与被除数的小数点位置至关重要。一些学生往往在这一步骤中犯错，导致计算结果错误。例如，将小数点位置错位，或者忘记移动小数点。为了解决这个问题，教师可以强调小数点位置的处理方法，让学生在计算过程中充分注意小数点的位置。

2.2运算顺序错误

在小数除法计算中，运算顺序的正确性对计算结果有着直接影响。有些学生在计算过程中，没有按照正确的运算顺序进行，导致计算结果出错。例如，先进行除法运算，再进行加减运算。为了纠正这个问题，教师可以在教学过程中明确指出小数除法的运算顺序，并强调遵循运算顺序的重要性。

2.3除法运算过程中的误差

在小数除法计算中，除法运算过程容易出现误差。这可能是因为学生在进行除法运算时，对小数点的处理不够准确，或者在运算过程中出现粗心大意的情况。例如，在计算过程中将小数点丢失，或者在移动小数点时发生错误。针对这个问题，教师可以加强对学生的除法运算训练，提高他们的运算速度和准确性。

2.4缺乏对小数性质的理解

在小数除法计算中，一些学生由于缺乏对小数性质的理解，导致计算过程中出现问题。例如，对小数的乘、除法运算规律理解不清，或者对小数点位置的变化规律把握不准。为了帮助学生解决这个问题，教师可以加强对小数性质的教学，通过实例让学生深入理解小数的性质。

2.5心理因素影响计算准确性

在小数除法计算中，学生的心理因素也会对计算准确性产生影响。例如，学生在面对复杂的小数除法题目时，可能会产生紧张、焦虑等情绪，进而影响计算的准确性。为了解决这个问题，教师应该注重培养学生的自信心，鼓励他们在面对困难时保持冷静，逐步提高计算能力。

3小数除法计算教学的对策

（1）强化基础知识掌握。在小数除法计算教学中，强化基础知识掌握至关重要。学生在学习小数除法时，需要先掌握整数除法的运算规则，同时熟悉小数的意义和构成。因此，我们需要确保学生对整数除法的概念和计算方法有充分的理解和掌握。可以通过设计一系列整除法的练习题，帮助学生巩固这一基础。（2）引入直观模型。小数除法对于许多学生来说较为抽象，引入直观模型可以帮助学生更好地理解小数除法的含义。例如，可以使用线段图、饼图等直观模型，让学生实际操作，感受小数除法的过程。（3）分解步骤，逐步引导学生；小数除法的计算步骤相对复杂，教师可以将其分解为几个逐步进行的步骤，如先进行整数除法，再处理小数部分，最后进行四则运算。教师应当引导学生逐步完成这些步骤，让学生了解小数除法的计算过程。（4）训练学生的计算技巧。小数除法的计算需要一定的技巧，如熟练掌握小数点的位置，正确处理除不尽的情况等。教师可以通过设计有针对性的练习，让学生在实践中掌握这些技巧。（5）增强学生的自信心。学生在面对小数除法时，常常会感到困难和挫败。教师需要及时给予鼓励和肯定，让学生认识到自己的能力，增强自信心。同时，教师也应该注重培养学生的耐心和毅力，让他们知道，只要不断努力，就能克服困难。（6）设计多样化的问题情境。小数除法在现实生活中有广泛的应用，教师可以设计丰富多样的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握小数除法的计算方法。（7）结合多媒体教学。首先，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统的数学教学往往依赖于教师的口头讲解和板书，这种形式容易使学生感到枯燥乏味。而多媒体教学通过生动形象的动画、图表和声音等多媒体元素，将抽象的数学概念具体化、形象化，使得学生更容易接受和理解。因此，多媒体教学有助于提高学生学习小数除法的兴趣。其次，多媒体教学有助于突破教学难点。小数除法具有一定的抽象性，学生在此过程中容易产生理解困难。多媒体教学可以通过直观的图像展示，将小数除法的计算过程清晰地呈现给学生，帮助学生克服理解难题。例如，利用课件可以直观地展示小数点的位置、移动和计算过程，使学生更容易掌握小数除法的计算方法。

结语

综上所述，通过以上对策，我们可以帮助学生更好地理解和掌握小数除法的计算方法，提高他们的计算能力。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]张晓光.小数除法教学中的问题与对策研究[J].小学数学教师,2021(3):22-24.

[2]李丽.小数除法教学策略探讨[J].教育教学论坛,2021(15):146-147.