小学语文主题学习中读写结合教学模式的应用

小学语文主题学习中读写结合教学模式的应用

周平

内蒙古通辽市科尔沁区育新学校028000

摘要：语文作为小学基础教育的重要学科之一，而读写技能又是小学语文教师着重培养的核心技能，对小学生的全面发展具有重要意义。在新课标背景下，主题学习是小学语文教学的一部分，将读写结合教学模式应用在小学语文课堂教学中，不仅能够提高学生的语文素养，还能对学生的语文水平提升起到关键作用。主题学习一般是从情感角度进行教学，引导学生形成学科思维，结合教学内容创设良好的读写结合教学氛围，真正在实践活动中发挥读写结合教学优势，有效提高课堂教学质量。

关键词：小学语文；主题学习；读写结合；应用

小学语文教学过程中，阅读和写作是语文课堂教学的重要组成部分，这也是当前小学语文教师侧重培养的学科技能。由于小学生年龄比较小，在学习语文过程中需要教师的引导，所以如何保证学生掌握阅读能力和写作方法，对小学语文教师来说是一项重大考验。在具体开展小学语文教学过程中，教师采用读写结合的教学模式，能够促进阅读与写作相互融合，为小学生的语文阅读能力和写作水平提高提供很好帮助，协助教师拓展教学活动，营造愉悦的教学氛围。

一、当前小学语文教学读写结合教学存在的问题

（一）学生的阅读水平不高

在互联网时代的影响下，许多小学生过多接触电子产品，无视阅读能力的培养。不仅如此，当前小学语文教学提倡学生只要达到基本的阅读要求即可，不会过多考虑其他方面的影响。这就使得现在很多小学生的阅读水平不高，进而也很难培养他们的阅读能力。除此之外，市场中很多书籍经过反复修改编辑，针对心情幅度大的章节稍微修饰或者是删除，当学生阅读这些书籍时，严重妨碍他们的思维发展，对写作方面的培养产生很大干扰，无法站在自身角度运用写作表达自己的真实想法[1]。所以，在小学语文读写结合教学中，教师应发挥其引导作用，考虑该年龄阶段的学生特点、发展规律，选择适合他们阅读的书籍，从而让学生在潜意识阅读过程中不断提高自身的语文能力，拓宽阅读视野，逐渐形成正确价值观。

（二）阅读和写作教学分离

绝大多数的小学语文教师认为阅读和写作二者关联性不大，经常在课堂教学中将二者分离讲解，没有真正意识到二者关联性，更无法在后期教学中达到预期效果。因此，教师应当积极倡导学生“多读书、读好书”，鼓励学生利用空余时间阅读有价值的书籍，经过长期阅读挖掘写作素材，拓宽阅读视野，积累丰富的写作经验，提高写作质量；严格督促学生进行写作，采用不同形式进行丰富练习，在深入阅读过程中梳理文章思路，紧扣中心思想，潜移默化地培养学生的学科思维。

二、小学语文主题学习中读写结合教学模式的应用

（一）紧扣读写结合点，收集资料加以训练

小学语文教材都是经过层层把关、针对性挑选所得，是以学生的发展特点选择适合不同年龄阶段阅读的文本，方便他们在日后学习过程中能够深度理解和掌握的阅读材料。因此，教师应利用丰富的文章内涵和多样化的写作技巧，侧重培养学生的阅读和写作能力。所以，在备课环节中，教师应当细心钻研教材，围绕课本内容对课文含义进行针对性讲述，让学生能够深入理解重难点。与此同时，学生对文章内容、体系、结构等进行一系列分析与研究，通过相互沟通，使学生对教材文章阅读充满好奇心，从多个角度广泛收集写作素材，彰显语文的教学价值，使学生感受到语文的文学魅力，促进他们思维发展逐步加强，进一步提高学生的写作能力和水平[2]。在具体开展课堂教学时，教师要围绕以下几方面进行教学：第一，以课文中心思想为主，围绕课文表达特点进行深入教学，组织学生练习仿写。比如，教师可针对课文中优美的语句或涵盖特色的写作特点，让学生进行仿写。以《花钟》为例，本篇文章的最大特色在于采用各种描写方法来描绘不同花开放，教师可以组织学生对文中提到的喜爱花种进行仿写，加深知识印象。第二，以单元主题为核心开展教学，加强学生的基础技能训练。比如，在阅读过程中，教师带领学生共同阅读每个单元的导语，通过文字描述对本单元所学的内容有了大致了解。以《老人与海鸥》为例，教师引导学生利用空余时间广泛收集大量资料，联用以前所学到的《少年闰土》，发现二者的写作方法相似。教师进行课堂教学时，可将重点投入到细节描述中，由整体逐渐推移到细节，通过阅读感受到老人对海鸥无限的爱。在写作练习中，教师要求学生发挥想象力，根据本文所提到的情景回顾以往所学的写作手法，在写作中加以巩固。

（二）养成良好阅读习惯，提高读写能力

小学阶段养成良好习惯是关键时期，有助于学生的读写能力提升，充分保障教学质量[3]。由于小学生年龄不大，心智发育不成熟，因此，教师在设计教学方案时首先要考虑学生本身，站在长远角度思考问题，而读写结合教学模式在小学语文课堂教学中的应用，要以教师为引导者，不断规范学生阅读行为以及写作姿势，彰显主题教学作用，引导学生对所学文章的整体内容进行深入探索，根据自身想法表达情感，逐渐在阅读中养成独立思考的习惯，大幅度提高学生的综合能力。以《鸟的天堂》为例，在讲解这篇文章过程中，教师利用沟通交流作为导入环节，通过师生沟通交流，在阅读主题教学活动中引出课文内容，让学生提前接触动态和静态的景物描述技巧，初步认识了解“鸟的天堂”，对未来生活充满无限向往与渴望。基于此，教师进行正确引导，在主题学习过程中采用科学的方法认真读题、分析段落、归纳中心思想，随后在无形中养成良好阅读习惯，提高阅读水平。其次，在写作主题教学活动中，学生着重对“缝隙、应接不暇、颤动、静寂”等词展开分析，掌握它们的基本含义，并且要求学生运用所学生词造句，这样不但能够了解这些词语的大致意思，也能在日后写作中熟练运用，确保写作思路清晰明确，强化写作能力。

（三）结合生活实际，加强学生实践技能

围绕生活开展主题教学活动，加强锻炼学生的实践技能，塑造健全体魄。教师在讲解小学语文知识时，要联系学生的实际生活，根据不同主题教学活动采用读写结合教学模式，将理论与实际相结合，让学生从生活角度分析探究，自主参与到实践活动当中，逐渐在深入学习中认识到写作与阅读来自生活，培养良好的道德品质，强化学生的实践技能，对培养他们的读写能力给予很大帮助。以《夏天里的成长》为例，教师与学生共同回忆自己喜爱的季节引出本节课重要内容，将理论与生活的全面融合，让学生思考“夏天万物生长”的原因，并且鼓励学生利用简单的语言表达对夏天的热爱之情。当学生阐述过后，教师提取重点归纳总结，吸引学生注意力，全身心投入到阅读主题活动中，要求学生自由阅读课文，挖掘写作技巧，掌握许多夏天描绘的写作手法，对日后写作质量给予保障[4]。

总结：

读写结合教学模式在小学语文课堂中的应用，不仅能够营造良好的教学环境，还能调动学生的学习兴趣，从而逐渐喜爱上阅读和写作，进一步强化他们的写作水平以及阅读能力。在具体开展教学时，读写结合教学模式能够帮助学生清楚明确主题目标，降低学习难度，为学生的深度学习提供诸多便利。针对当前教学现状，教师应从多方面探索与分析，让学生在实践中感受读写带来乐趣的同时，还可以组织他们进行仿写，培养他们的读写能力，丰富他们语文学科的储备量，提升其语文学科技能，进而在全新教学环境下梳理思路，找准未来学习方向，大幅度提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]陈柳君. 整合的丰富与深度——例谈“语文主题学习”读写结合课 [J]. 内蒙古教育, 2020, (25): 12-14.

[2]苏丽英. 小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究 [J]. 小学生作文辅导(上旬), 2020, (09): 5.

[3]章胜萍. 创境生情 读写结合——《秦兵马俑》教学片段赏析 [J]. 江西教育, 2019, (14): 67-68.

[4]潘炫. 小学高年段基于“语文主题学习”的读写结合实践研究[D]. 广西师范大学, 2018.