中职英语词汇教学策略研究

中职英语词汇教学策略研究

郑芙蓉

寿光市职业教育中心学校，276514

摘要：通过对现有研究成果的梳理，结合教学实践经验，本研究提出了一套适用于中职学生的英语词汇教学策略。通过对实验组和对照组的对比实验，结果表明，所提策略有助于提高中职学生的词汇量、阅读理解能力和口语表达能力。本文将详细介绍研究背景、方法、结果和讨论，并给出结论和建议。

关键词：中职英语；词汇教学；教学策略

一、引言

随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。对于中职学生来说，掌握一定的英语词汇量是提高英语水平的关键。然而，当前中职英语教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性等，导致学生词汇学习效果不佳。因此，研究适合中职学生的英语词汇教学策略具有重要意义。

1. 提高英语词汇学习效果：通过研究有效的词汇教学策略，可以帮助中职学生更有效地记忆和理解英语词汇，从而提高他们的英语词汇学习效果。
2. 增强英语综合应用能力：英语词汇是英语语言的基础，掌握一定数量的英语词汇对于中职学生来说非常重要。通过采用有效的英语词汇教学策略，可以帮助中职学生更好地掌握英语词汇，从而增强他们的英语综合应用能力。
3. 培养自主学习能力和合作精神：通过研究适合中职学生的英语词汇教学策略，教师可以引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，培养自主学习能力和合作精神。
4. 推动英语教学改革：研究适合中职学生的英语词汇教学策略可以为英语教学改革提供有益的参考。通过了解中职学生的英语词汇学习需求和学习障碍，教师可以制定更加个性化的教学策略，提高英语教学的质量和效果。
5. 增强职业竞争力：掌握一定数量的英语词汇对于中职学生未来的职业发展具有重要意义。通过采用有效的英语词汇教学策略，可以帮助中职学生更好地掌握英语词汇，从而增强他们的职业竞争[1]。

二、文献综述

在过去的几十年中，许多学者和教师对英语词汇教学策略进行了研究和实践。这些研究主要集中

在语境化、语篇化和多元化的教学策略上。语境化教学策略是指将词汇教学置于具体的语境中，使学生能够更好地理解词汇的含义和使用情境；语篇化教学策略则是将词汇教学与语篇分析相结合，帮助学生掌握词汇的上下文意义；多元化教学策略则是通过多种方式呈现词汇，如图片、动画等，以增强学生对词汇的印象[2]。这些教学策略的实践表明，它们可以有效地提高学生对英语词汇的理解和记忆能力。

前人研究已经对英语词汇教学策略进行了广泛探讨。一些研究表明，词汇联想、语境记忆、词块记忆等策略有助于提高词汇学习效果。同时，针对不同类型的学生，应采用不同的教学策略。结合前人研究，本研究提出以下适用于中职学生的英语词汇教学策略：利用词块记忆法、创设语境、引入文化背景、利用现代技术手段等。

三、研究方法

本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法。首先，通过文献综述了解英语词汇教学策略的研

究现状和趋势。其次，通过问卷调查了解中职学生对当前英语词汇教学的看法和需求。最后，通过实验验证语境化、语篇化和多元化教学策略在中职英语词汇教学中的有效性。

1. 实验设计：本研究选取本校两个班级的学生作为研究对象，一个班级采用所提教学策略（实验组），另一个班级采用传统教学方法（对照组）。为确保实验的准确性和可靠性，实验前对两组学生进行相同的词汇量测试和阅读理解能力测试。实验周期为学期末，对比分析两组学生的测试成绩和口语表达能力。

2. 实施过程：在实验组中，教师采用所提教学策略进行授课，包括利用词块记忆法、创设语境、引入文化背景、利用现代技术手段等。在对照组中，教师采用传统教学方法进行授课。

3. 样本情况：本研究共选取某中职学校两个班级的学生作为样本，共计100人，其中男生50人，女生50人。年龄范围在16-19岁之间。

四、结果与讨论

1. 结果：

经过一个学期的实验，对比分析两组学生的测试成绩和口语表达能力，结果如下：

词汇量测试：实验组学生平均词汇量增长了25%，而对照组学生平均增长了10%。

阅读理解能力测试：实验组学生阅读理解正确率提高了15%，而对照组学生提高了5%。

口语表达能力：实验组学生在口语表达时的词汇丰富度、语法正确率等方面均有显著提高。

实验结果表明，采用语境化、语篇化和多元化教学策略的班级在词汇测试中的成绩明显高于传统教学方法的班级。此外，问卷调查显示，学生对这些教学策略的评价也普遍较高，认为这些方法能够增强他们对英语词汇的理解和记忆能力。这些结果表明，语境化、语篇化和多元化的教学策略能够有效地提高中职学生的英语词汇学习效果。

2. 讨论：

本研究结果表明，所提教学策略有助于提高中职学生的词汇量、阅读理解能力和口语表达能力。这主要是因为所提策略符合中职学生的认知特点，有助于提高学生的学习兴趣和自信心。同时，通过创设语境和引入文化背景，有助于加深学生对词汇的理解和记忆。然而，本研究仍有局限性，如样本规模较小、实验周期较短等，未来研究可进一步扩大样本规模、延长实验周期以获得更准确的结果。这些教学策略的优势在于它们能够帮助学生更好地理解词汇的含义和使用情境，增强学生对词汇的印象，并提高他们的学习兴趣和参与度。此外，这些策略还有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，符合当前教育改革的方向。

五、结论

本研究表明，语境化、语篇化和多元化的教学策略在中职英语词汇教学中具有显著的优势。通过实验验证，这些策略能够有效地提高中职学生的英语词汇学习效果。因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些教学策略，以帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语综合应用能力。

本研究提出的英语词汇教学策略有助于提高中职学生的词汇量、阅读理解能力和口语表达能力。教师在实际教学中可灵活运用所提策略，以提高教学效果。同时，建议学校加大对英语教学的投入，为教师提供更多的培训机会和资源支持，以促进英语教学水平的提升[3]。

六、建议与展望

在未来的研究中可以进一步探讨以下方面：

首先，深入了解中职学生的英语词汇学习需求和学习障碍，根据这些需求和障碍制定更加个性化的教学策略，以满足不同学生的需求，从而提高他们的学习效果；

其次，进一步开发和完善语境化语篇化和多元化的教学策略，将这些策略与其他教学方法相结合，创造出更加丰富多样的教学手段，以提高英语词汇教学的质量和效果；

最后，在实施新的教学策略时，注意培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们积极参与课堂活动充分发挥自己的主观能动性，以提高自己的英语词汇学习效果。

参考文献
[1] 王晓露. 中职英语词汇教学策略研究[J]. 英语教师, 2021(1): 45-47.
[2] 李明. 语境教学法在中职英语教学中的应用研究[J]. 校园英语, 2020(2): 78-79.
[3] 刘晓明. 词块教学法在中职英语教学中的应用[J]. 英语广场, 2019(3): 146-147.