家校合作为学生良好习惯养成撑起一片晴空

家校合作为学生良好习惯养成撑起一片晴空

郭堂川

重庆市渝北区环雅小学校        401120

摘要：在学生成长、发展、求知旅途中，家庭与学校、家长与教师，均扮演着重要角色、发挥着积极作用。尤其是学生良好习惯养成领域，家校合作的重要性，更是不言而喻。而且，家长在学生良好习惯培养中的积极作用发挥，不仅可促进学生自我完善、健康成长，更为会无形之中减轻学校教育的负担，以确保家校共育合力的形成。因此，教师在探索学生良好习惯培养策略与途径时，应切实加强对家校合作平台的搭建、共育生态的创设，为家长积极、主动、深入参与至学生的教育与管理而拓宽渠道。让学生在教师与家长的协助、互促、共育中，通过一些实践性、体验式、丰富性活动的驱动，逐步获得健全人格、完备意识的形成，为其良好习惯养成撑起一片晴空。

关键词：家校合作；学生；良好习惯；养成；撑起；晴空

学生的良好习惯，不仅直接影响着其各方面意识、素质、能力等发展，而且是确保预期教育目标达成的关键保证。而通过家校合作的驱动，为学生良好习惯养成助力铺路，则会使家校间的协作、互动、配合更为密切，且会在无声无息中对学生产生更为积极的浸润、引领、驱动作用。同时，家校合作更易促进家长、教师对学生行为表现、言谈举止、学习发展、习惯能力、素质品质等层面具体情况的了解，也会为针对性教育措施的落实而拓宽渠道、提供支持。可以说，家校合作对学生良好习惯养成的作用是至关重要的。其不仅会为学生健康成长、全面发展撑起一片晴空，且更利于教育合力的形成，以及良好育人效果的取得。基于此，教师在探索家校合作中培养学生良好习惯的有效模式时，应以充分发挥家长的协作、引导作用为辅助，从家长处深入、全面、精准了解学生各方面情况，且据此确定明确培养目标、系统培养方案、科学培养规划。进而在征得家长支持、理解的基础上，和家长一起参与至对学生的深层次教育与培养。让学生在系统化、全方位培养措施的驱动下，客观审视自身行为表现、思想认识、行为举止等层面的问题、不足、缺憾，且着力于对一些不良习惯的改进、规避、克服。使家校合作之作用的发挥，成为确保学生良好习惯养成的坚实保证，为学生全新认知发展旅途的开启注入无限活力与生机。

一、搭建宽泛家校合作平台，在彼此间的沟通交流中为学生习惯养成献计献策

随着现代信息技术的日渐普及，家校间的无障碍沟通与交流，已成为一种现实。而且，以充分利用现代信息技术为支撑，来落实对家校合作共育平台的搭建，也更利于教师对学生各方面实际情况的了解，以及精准、科学、有效教育目标、方案、规划等的构建。因此，教师在借助家校合作来培养学生良好习惯时，应以搭建家校合作平台为支撑，通过对智能化、网络化、信息化技术与工具的利用，建立家校沟通微信群、QQ群等，来增进家长与教师的交流。且根据学校所确立的习惯养成计划，定期向家长分享、推介一些阶段性要求、目标、任务等，让家长协作学校做好对学生良好习惯的培养。同时，针对一些家长在教育与管理上缺乏成熟经验、科学对策等问题，通过单线联系的方式，对其提供适度帮扶与引导，以确保家校教育目标的高度一致，且让其共同作用于对学生的良好习惯培养。而通过家校深层次合作、无障碍沟通，学生良好习惯培养领域的诸多困惑也会得以逐步化解，这又是畅通家园合作渠道，促进学生自我提升、完善的坚实保证。

二、构建多元家校合作活动，在互相间的协作共育中为学生习惯养成助力铺路

家校合作的方式是无限多样的，其在学生良好习惯养成领域的作用也是无可替代的。而多元化、开放式、全方位家校合作活动的构建，则又是确保学生良好习惯养成的蔚蓝晴空。因此，教师在探索培养学生良好习惯的有效策略与途径时，应以家校合作为铺垫，通过对家校开放日、家校座谈会、家校共育窗等的构建，在和家长的近距离对话、互动中，向家长展示学校的教育成果，反馈学生的习惯养成情况，让家长在观摩、了解、体验中明确家庭教育的定位与方向，为家长积极参与至对学生的良好习惯培养而助力铺路。同时，应通过对家长的座谈、互动，就学生良好习惯养成中应注意的要点，应把握的重点予以明确，为确保预设教育目标的达成而助力。例如，可通过对家校开放日活动的组织，向家长汇报学生阶段性良好习惯养成情况，且借助一些亲自互动项目的设计，为家长近距离接触、了解孩子而提供支持，来提升家校合作效能，为学生良好习惯的养成而助力铺路。

三、依托丰富家园合作机制，在两者间的作用发挥中为学生习惯养成提供保障

家长对学校教育的支撑、关注程度，直接影响着家校合力的形成，以及预期教育目标的达成。而丰富家校合作机制的确立，则可为家校合作之作用最大化而注入鲜活血液，也更利于学生良好习惯的养成。因此，针对学生良好学习、行为、生活等习惯培养需要，应在充分参考学校实际、家长实情、学生特性的基础上，就学校的家校合作机制、体制等进行不断完善、适度修订。使所确立的良好习惯评估指标、所构建的良好习惯养成活动的，无限贴近学生发展需要，且更利于家长与教师协作的推进。特别是在家校责任的明确、以及家校分工的确定上，应以学生为主体，多为家长提供一些参与学校事务的机会，让家长在与学校的协作共育中，做好对学生的正面监管、教育、引导，来助推学生人格日渐完善、素养切实提升。例如，可通过家委会的成立，让家长参与至学生良好习惯培养的方方面面，来确保共育合力的形成，为学生良好习惯养成而助力。

四、结论

总之，不论是学校还是家长、教师还是家长，均是助推学生良好习惯养成的不可或缺因素。其协作合力的形成，不仅会为学生克服不良习惯、养成良好习惯提供持久支持，且更利于学生健全人格的重塑，以及完备意识的建立。同时，因家校合作的领域极为宽泛，且对学生良好习惯养成有着积极作用，以致在切实立足学生实际情况的基础上，通过对家校合作平台的搭建、资源的开发、活动的设计等，来培植学生良好习惯，则既是形成育人合力的必然选择，更是促进学生全面发展的坚实保证。因此，结合学生习惯、意识、品质等领域的问题、不足、缺憾等，来落实对家校合作生态的营造，则必然更利于预期教育目标的达成。而教师在家校合作实践中，除了应加强研究分析、论证探索外，更应多和家长沟通交流，以通过对家长建议、意见的吸纳、借鉴、参考，就预设培养方案、规划等适度调控，使其无限贴近学生的身心特性、发展诉求，在确保家校合作育人合力得以最大化的同时，来助推学生良好习惯的养成，以及健康成长、全面发展需要的满足。

参考文献：

[1]徐志锡.家校合作为学生良好习惯养成撑起一片晴空[J].当代家庭教育,2021(18):15-16.

[2]何晓红.家校合作促进孩子良好习惯的养成[J].新课程,2021(15):224.

[3]黄丽芳.家校合作促进学生良好习惯养成[J].教育,2018(17):12.