优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径探索

优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径探索

吴丹

重庆市綦江职业教育中心   重庆市綦江区  401420

摘要：在新时期背景下，国家对于职业教育的重视度越来越高，对于中职班主任的工作能力要求也在不断提升，需要班主任能够肩负起班级管理的职责，促进班级纪律良性发展和各项教学工作顺利开展。因此，在当前学前教育专业班主任管理工作中，不仅需要帮助学生解决学习上的问题，更要在生活中帮助和关怀学生，制定科学的班级管理规章制度，引导学生积极主动参与到班级共同管理过程中，让他们养成良好的学习和生活习惯，对于学生未来的就业发展奠定良好的基础。

关键词：中职教育；学前教育专业；班级管理；工作策略

引言

作为中职学前教育专业的班主任，在日常工作中不仅需要兼顾给学生传授专业知识的职责，更要通过科学有效的班级管理措施优化班级制度和教学环境。同时，由于中职阶段的学生心智发展并不成熟，所以在日常学习和生活中容易出现一些影响班级秩序的行为。这就要求班主任作为班级的管理者提升自身的管理能力，创新班级管理意识，结合学前教育专业的相关要求给学生建立起正确的价值观。不仅要重视与学生之间的沟通，更应当以身作则给学生树立起良好的榜样。

一、制定班级管理制度，创新传统管理观念

在当前针对中职学前教育专业学生开展的班级管理工作过程中，身为班主任首先应当明确班级管理的重要性和必要性，这是维护班级日常纪律以及促进学生正向发展的重要基础。然后在此基础上结合学前教育专业班级的相关情况，为班级制定一套完善的管理制度。在此过程中要求学生意识到所谓的“没有规矩，不成方圆”这句话的含义，一个具备班级管理制度的集体才能够有着共同的发展目标，同时也让学生在班级学习和生活中产生更多的凝聚力和荣誉感。对于班主任来说，班级管理制度的制定也让管理工作变得更加科学和高效，按照制度和规矩办事能够彰显出班主任工作的严谨性和权威性。虽然在当前班级管理过程中时常强调要针对学生开展柔性管理，但是一套科学的班级管理制度仍然是不可或缺的。只是应该在制定这套制度的过程中不应当完全由班主任决定，而是在充分采纳班级学生意见的基础上通过整合得出。这样的制度制定过程能够凸显出更多的民主化，让学生都积极参与到班级制度的建立过程中，这样有利于细化制度的内容，比如课堂听讲制度、课间活动制度、班级卫生制度、宿舍管理制度等等，学生参与制定还便于后期增强制度的说服力，让学生都能够认真遵守[1]。除此之外，班主任还应当创新传统背景下的班级管理观念，在以往奖罚分明的基础上还要给予学生一定的鼓励，肯定他们在学习和生活中的进步。遇到问题要第一时间与学生沟通，了解学生内心的真实想法，同时还要结合学生的性格特点和生活经历运用更恰当的管理方法。

二、日常相处言传身教，发挥优秀榜样力量

针对中职学前教育专业班级管理，班主任应该意识到这批学生所学的专业是学前管理，也就意味着他们未来的就业道路也是老师，需要从当前阶段开始提升学生的综合素养，让他们能够遵守班级相关制度和规定，共同维护班级秩序，这样才能够为学生未来的职业道路做好铺垫。因此，班主任应注重给学生言传身教，用自己扎实的专业教学能力以及优秀的思想品德潜移默化地影响学生，才能得到学生的尊重和认可。在日常与学生相处过程中，班主任更要发挥自身作为优秀榜样的力量，无论是工作中还是生活中都应当规范自己的言行举止，给学生正确的指引和积极的影响[2]。在榜样作用下，才能进一步促进中职班级管理工作的顺利开展，比如，班主任在工作中要注意自己的仪容仪表，这样才能要求学生在校园的衣冠整洁，不穿着一些奇装异服。班主任还不能在公共场合抽烟，以免给学生带来不良的影响。班主任上课也应当按照规定的时间里进入教室，给学生做好守时的表率。在教学实践中，班主任也应当展现出自己对于学生的关心和关爱，通过这种方式来引导学生意识身为教育专业的人才，应当将这种理念和行为传承下去，以后才能够更好地面对自己的学生。

三、重视师生沟通交流，营造班级民主氛围

对于当前中职阶段的学生来说，他们正处于青春期，因此很多学生在学校和课堂上的表现并不是非常听话和乖顺的，也不一定以班主任的要求为重。这些学生通常在学习和生活中表现出自己叛逆的一面，因此对于班级所制定的各项规章制度置若罔闻，不仅不愿意遵守班规，更有甚者会跟班主任对着干。在这样的现状下，班级管理工作无法达到理想的状态和目标。班主任通过对于班级学生的观察和分析，会发现一些学生是因为自己的学习成绩不理想，导致他们在学习中的态度不端正，容易存在自卑的心理。还有一些学生是因为受到家庭环境的影响，在生活中得不到家长的重视和理解。这部分学生往往是班主任在班级管理过程中所头疼的“问题学生”，但这并不意味着班级管理工作无法进行，在管理中束手无策。针对这部分学生班主任不能只用一些教条化的制度来管教和约束学生，而是应当重视与学生之间的沟通和交流，了解学生在学习和生活中遇到的一些问题和阻碍，善于倾听他们的心声，从而帮助他们解决问题。在沟通中应当体现出班主任的善意、理解和包容，避免与学生之间的矛盾激化，从而起到反作用。同时，班主任在班级管理过程中，也应当营造出民主化、开放化的氛围，能够多从学生的视角去看待和思考问题，对于他们的一些不良情绪和错误行为进行理解，选择更为恰当的方式来引导这部分学生

[3]。此外，班主任还可以借助课余时间给学生开展一些丰富的课外活动，让学生在其中可以自由的交流和讨论，拉进班主任和学生以及学生与学生之间的距离，让大家都能够进一步了解彼此，增进班级凝聚力。班主任还可以鼓励学生勇于提出一些对于班级管理过程中的意见和建议，组织大家通过民主投票表决的方式来取缔或增加一些班级管理制度中不合理的条例，真正营造出班级管理的民主环境。

四、组织班级集体活动，提升班级管理水平

在新时期背景下中职学前教育专业中，班主任作为班级管理工作的主要责任人，应当意识到在管理班级过程中，如果只采用硬性的制度进行约束，最终的效果往往难以达到预期。因此，在具体的班级管理实践过程中，班主任应当采取硬性约束和软性教育相结合的方式，让学生真正意识到维护良好班级环境的重要性，从而可以积极参与到班级所组织的各项活动中，在其中贡献出自己的一份力量，意识到自己作为班级一分子的重要性。因此，班主任可以选择学生喜闻乐见的主题，为他们组织各种各样的班级集体活动[4]。比如，在校园内可以举办一些合唱比赛、诗朗诵比赛、运动会等等，都可以考察和锻炼学生的集体意识，让他们在参与这些活动的过程中提高自身的班级归属感和荣誉感，进而能够展现出一个班级的实际管理状态。通过班级集体活动还有利于让班主任更加了解班级中的每一个学生，充分挖掘他们的潜力和特长，看到学生的闪光点，在此基础上提升班级管理水平。

五、结束语

综上所述，在中职学前教育专业班级管理过程中，身为班主任应当正确认识以往管理存在的问题，从而采取相应的优化措施进行创新。在此过程中从制定班级制度、发挥言传身教作用、师生沟通交流以及开展班级集体活动等真正强化班级管理效果。

参考文献

[1]杜永会.中职学前教育专业班主任工作的实践与探索[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(012):P.1-1.

[2]甘霖.基于核心素养培育的班级"五育"管理策略——以中职学前教育专业为例[J].职业, 2021(22):2.

[3]徐丹阳.中职学校学前教育专业班主任管理工作探讨[J].读与写（教师）, 2021, 000(006):P.1-1.

[4]张雪婷.新时期中职学前教育专业班主任管理工作探讨[J].成功, 2021, 000(004):P.1-1.