行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用

行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用

周洪钧

浙江横店影视职业学院 322118

摘要：行动导向教学法是一种以学生的行动为中心，旨在培养学生实际应用能力的教学方法。在高职院校计算机专业教学中，学生需要掌握大量的理论知识，并且能够熟练地应用于实际项目中。本文将探讨行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用，以期为高校教师提供参考。

关键词：行动导向教学法；高职院校；计算机专业；教学应用

引言：近年来，随着信息技术的迅猛发展，计算机专业人才的需求量不断增加。然而，当前高职院校计算机专业教学仍面临一些挑战，如理论知识偏多、实践能力不足等问题。为了培养适应社会需求的高素质计算机专业人才，高校教师必须采取有效的教学方法，以提高课堂教学效果。

一、行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用意义

行动导向教学法以学生为中心，注重实践操作和解决实际问题的能力培养，使学生能够通过实际行动来学习知识和技能。计算机专业是一个注重实践的学科，学生需要熟练掌握各种编程语言、数据结构和算法等知识。传统的教学方法可能过于强调理论知识的灌输，而忽略了实践操作的重要性。而行动导向教学法强调实践操作，让学生通过自己的实际行动去学习，从而更好地理解和掌握专业知识。行动导向教学法可以促进学生的问题解决能力，在计算机专业中，学生经常面临各种实际问题，需要能够从理论到实践进行有效地转化。行动导向教学法注重解决实际问题，让学生在解决问题的过程中学会运用所学知识，从而提高学生的问题解决能力。

二、行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用策略

1、设计实践性任务

在高职院校计算机专业教学中，设计实践性任务是将所学的理论知识与实际问题相结合，让学生在具体项目中运用所学知识解决实际问题的任务，帮助学生将理论知识转化为实际能力，并培养学生的问题解决能力、团队合作和沟通能力。在设计实践性任务时，教师需要结合实际行业需求和学生学习状况，确保任务的实践性和可操作性。教师可以邀请相关企业或行业专家参与任务的设计，了解市场需求和实际问题，从而保证任务的真实性和实际性。此外，教师还需要考虑学生的学习水平和实践经验，设计适宜难度的任务，既能挑战学生，又不会让学生感到过于困难。在任务的设计中，教师要注重跨学科的综合运用。计算机专业涉及多个领域，例如软件开发、网络安全、数据库管理等，而实际项目往往需要综合运用多个领域的知识。因此，在设计实践性任务时，可以选择涉及多个领域的项目，让学生在解决实际问题的过程中综合运用所学知识。例如，设计一个在线商城系统，学生需要考虑数据库设计、网站开发、支付安全等方面的问题，从而提高学生的综合能力。在任务完成后，还可以进行任务总结和评价。教师可以要求学生撰写实践报告，详细记录任务的整个过程，包括遇到的问题、解决的方法、收获与不足等。通过总结和评价，可以帮助学生反思自己的学习和实践经验，发现不足并加以改进。同时，也可以通过评价学生的报告来评估学生的问题解决能力、团队合作和沟通能力的发展情况。

2、激发学生的自主学习兴趣

教师可以通过多样化的教学方式满足学生个体差异和学习风格，例如，在课堂上教师可以运用多媒体展示、案例分析、实践操作等教学手段，以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣。与传统地被动接受教育相比，这种交互式的教学方式可以培养学生的主动学习意识。教师应给予学生一定的自主权和选择权，学生可以自主选择学习的内容、项目或解决问题的方法。这种自主选择能够激发学生的积极性和主动性，增强学生对学习的投入感。同时，学生在自主选择的过程中也能够培养自己的判断力和决策能力，提高学习效果。教师要引导学生进行自主学习规划，教师可以帮助学生制订学习计划、设定学习目标和制定学习策略。通过规划学习时间和任务，学生能够更好地控制学习进程，提高学习效果。同时，学生也能够逐渐培养自己的自主学习能力，从而在学习中更有动力和兴趣。此外，教师应给予学生适当的挑战和鼓励，可以设置一些有一定难度的学习任务和项目，让学生能够在实践中发展和提升自己的能力。这样的挑战能够激发学生的兴趣和动力，使学生更加积极地投入到学习中。教师应为学生创设一个良好的学习环境，以支持学生的自主学习，可以组织学术交流活动、开设学术讨论会，提供资源和技术支持等，让学生有更多的机会和平台展示自己的学习成果和创新成果。这样的学习环境可以激发学生的学习动力和兴趣，让学生更加积极地参与学习过程。

3、提供具体的评价反馈

为了有效应用行动导向教学法，教师需要明确任务目标和评价标准。在计算机专业教学中，任务目标可以是完成一个特定的编程项目、解决一个网络安全问题或开发一个数据库管理系统等。评价标准可以包括代码质量、功能实现情况、安全性等方面的要求。明确任务目标和评价标准可以帮助教师更好地指导学生的学习行动，并提供具体的评价反馈。教师在任务实施过程中，需要及时观察学生的实际行动，并给予具体的评价反馈。例如，在学生进行编程任务时，教师可以定期检查学生的代码并给予建议和改进意见。如果发现学生在代码结构、算法设计等方面存在问题，教师可以针对性地提供指导，帮助学生改进。同时，教师还可以设立小组讨论或项目展示的时间，让学生相互交流和评价，促进彼此的学习和成长。教师可以采用不同形式的评价工具，如作业评价、实验报告评价、项目展示评价等，来提供具体的评价反馈。例如，在编程任务中，教师可以要求学生提交作业，并根据代码的质量、功能的实现以及遇到的挑战等方面进行评分。同时，教师可以要求学生撰写实验报告，详细记录实验过程和结果，并根据报告的内容和结构进行评价。通过多种形式的评价工具，学生可以全面了解自己的学习情况，并从中获取具体的评价反馈。

结束语：综上所述，行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中具有重要的应用价值。该教学法通过将学生置于实际情境中，鼓励学生主动参与学习过程，并将所学知识和技能应用于实际问题的解决中，从而提高学习效果和实际能力。未来研究可进一步探索行动导向教学法在其他学科领域中的应用，并结合教育技术的发展，提出更加创新有效的教学方法，推动高职院校计算机专业教育教学的不断改进与提升。

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