小学语文阅读教学中融入革命传统文化教育探讨

 小学语文阅读教学中融入革命传统文化教育探讨

黎玉明

广西钦州市高新区实验学校     535000

摘要：在小学语文阅读教学中融入革命传统文化教育目标可以帮助学生更好地了解和传承我国的革命历史与精神。教师可以选择与革命传统文化相关的经典文本，如革命题材的故事、红色经典等，并将其纳入阅读教学内容。通过阅读这些文本，使学生了解革命历史、英雄人物和他们的奋斗精神。

关键词：小学；语文；阅读；融入；革命传统文化

引言：在教学前，教师可以向学生介绍相关的革命历史背景知识，如五四运动、辛亥革命、抗日战争等，让学生能够在阅读中更好地理解和把握故事情节与意义。在学生阅读文本时，教师可以提供有效的阅读引导，如提出问题、讨论主题、分析人物性格、探究故事背后的意义等，引导学生深入理解文本中蕴含的革命传统文化。

一、小学语文阅读教学中融入革命传统文化教育的价值

革命传统文化是我国的重要文化遗产，通过融入语文阅读教学，可以传承和弘扬这一历史文化，让学生了解和认识我国的革命历史，培养对祖国传统文化的认同感和自豪感。通过接触和学习革命传统文化，学生可以更好地认识到自己作为中华民族的一员所承载着的历史责任和使命，培养民族自信心和自我价值感。革命传统文化强调民族复兴、国家繁荣的理念和精神，通过语文阅读教学的引导，可以培养学生对祖国的热爱和忠诚，激发学生的爱国情感。革命传统文化强调民主、平等、集体主义等正面价值观，融入语文阅读教学可以通过优秀的文学作品和故事情节，引导学生树立正确的道德观念、人生观和价值观[1]。

二、小学语文阅读教学中融入革命传统文化教育策略

（一）分解汉字结构，感受传统文化魅力

在小学语文阅读教学中，分解汉字结构是一种有益的策略，可以帮助学生更好地感受传统文化的魅力。教师可以选择一些代表性的传统文化词语，如“和谐”、“忠诚”、“团结”等，将它们的汉字结构进行分解解析，让学生了解每个部首的意义和构造。教师可以引导学生学习常见的部首和偏旁，了解它们的意义和用法。通过练习课外拼音和造字活动，让学生掌握常见部首和偏旁的音和义，进一步加深对传统文化汉字的理解和记忆。选取一些代表性的汉字，教师可以向学生讲解其演变过程，如“人”字的演变、“山”字的演变等。通过了解汉字的历史演变，让学生感受到传统文化的博大精深和传承之美。选取一些具有代表性的古代文学作品，教师可以引导学生感受其中蕴含的传统文化元素。通过阅读和讨论，让学生对古代文人的思想境界、文化传统和价值观念有更深入的了解。

（二）挖掘爱国素材，进行红色主义渗透

在小学语文阅读教学中，挖掘爱国素材并进行红色主义渗透是融入革命传统文化教育的重要策略。教师可以选择一些与爱国主题相关的经典文本，如红色经典、抗战题材的故事、民族英雄事迹等，并将其纳入阅读教学内容。这些文本可以让学生感受到革命先辈的爱国情怀和奋斗精神。在学生阅读爱国主题的文本时，教师可以提出一些问题，引导学生思考文本中表现出来的爱国精神、国家利益和集体荣誉等重要价值观，并与学生进行讨论和交流。教师可以组织一些与爱国主题相关的活动，如观看红色电影、参观革命历史纪念馆、举办爱国主题班会等。这些活动可以让学生身临其境地感受革命传统文化的魅力，进一步激发他们对祖国的热爱和对革命先烈的敬仰之情。通过教学引导和情感教育，教师可以积极培养学生的爱国情感。通过学习革命先辈的事迹、英烈的故事，让学生认识到爱国是每个中国人的责任和使命，培养他们对祖国的热爱和忠诚。

（三）利用信息技术，营造传统文化意境

在小学语文阅读教学中，教师利用电子书、多媒体课件等工具，向学生展示传统文化相关的图片、音频和视频资料，营造出古代文化场景和氛围。这样的展示形式可以让学生更直观地感受传统文化的魅力，增强学习的趣味性和参与度。利用虚拟现实（VR）技术或者在线博物馆等平台，让学生通过头戴式设备或者电脑等设备，体验古代文化背景下的场景，如古代建筑、传统节日等，帮助学生更加身临其境地感受传统文化的意境。指导学生利用互联网等信息技术渠道，检索与传统文化相关的资料和文献，如古诗词、经典小说、历史文化解读等，并在课堂上分享和交流所获得的信息，拓展学生的传统文化视野。教师同时指导学生利用电子书籍制作软件、音视频剪辑软件等工具，将所学的传统文化知识进行创作和呈现，可能是一本电子小书、一个视频节目等，激发学生对传统文化的兴趣并培养他们的创造力与表达能力。通过在线知识问答平台、传统文化学习网站等平台，让学生参与文化知识的互动学习，与其他同学或专业人士进行在线交流与讨论，加深对传统文化的理解与认识。教师借助信息技术将传统文化呈现得更加立体、生动，让学生更好地理解与感知传统文化的内涵与魅力。这有助于激发学生对语文学习的兴趣，加深对传统文化的认同和理解，提升语文素养和文化素养。同时也能够将传统文化与现代技术相结合，更好地推广和传承传统文化。

（四）创设情境阅读，加深学生阅读理解

在小学语文阅读教学中，创设情境阅读是一种有效的策略，可以融入革命传统文化教育，加深学生的阅读理解。选取与革命传统文化相关的历史事件、故事，将学生置身于历史情境中。教师可以在讲解故事或者阅读材料时，创造逼真的情境描述，引导学生想象自己身临其境，感受历史人物的思想感情、行为举止等。教师可以要求学生扮演历史人物或者故事中的角色，模拟情境，进行小剧场表演、角色演绎等活动。通过角色扮演，学生可以亲身体验和感受文本中的情境和人物感受，深入理解故事背后的意义。让学生根据故事情节和描述，绘制相应的情景图画。这可以帮助学生更具体地理解和梳理故事的逻辑关系，进一步加深对文本的理解和记忆。教师也可以提出一些开放性的问题，引导学生在阅读过程中进行思考和讨论，激发他们的阅读兴趣和深入思考能力。通过互动讨论，学生可以相互学习和分享彼此的理解和感悟，进一步加深对文本的理解[2]。

结语

在小学语文阅读教学中，教师融入革命传统文化可以让学生更加真实地感受到我国优秀传统文化的力量，培养学生对祖国的热爱和情感认同，塑造良好的价值观念和道德观念。同时，这也有助于提高学生的阅读能力和综合素质。

参考文献

[1]姚燕涣.革命文化融入小学语文阅读教学的价值内涵,教学特性与实践路径[J].课程教学研究, 2022(7):5.

[2]万淑云.红色文化融入小学语文阅读教学的实践研究[J].小作家选刊, 2023(2):0050-0053.