病原生物与免疫学混合教学模式构建及应用研究

病原生物与免疫学混合教学模式构建及应用研究

任卉妍

锦州市卫生学校   辽宁省锦州市  121000

摘要：病原生物与免疫学是一个非常重要的研究方向，它的教学质量直接关系到学生的职业素质与临床实践能力的提高。但是，在实践中，传统的教学方式常常不能很好地适应学生的需要，不能使学生获得更好的医疗知识。因此，建立一种融合网络教学与传统教学方式优势互补的新型混合教学模式，对提升病原生物及免疫学的教学质量有着十分重要的意义。

关键词：病原生物与免疫学；混合教学模式；构建

1线上线下混合教学模式在免疫学课程中的应用

免疫学是将基础和临床相结合的一门重要学科。免疫学是一门综合性、逻辑性很强、发展很快的学科，对于初学者来说，学习起来比较困难。所以，老师们要主动地研究出一种符合免疫学本身特点的线上线下混合教学方式。对教学进行科学的设计，对教学方式进行恰当的选择。在与临床病例的基础上，把抽象的概念具体化，让理论知识变得生动起来，这样才能让学生们真正地了解免疫学的原理，并且能够灵活地运用它们。

1.1教学目标

按照教学大纲，建立起医学免疫学的教学目的，通过对免疫系统的构成和功能的掌握，了解免疫反应的产生和发展规律等免疫学的基本原则，以及将免疫学的理论与方法用于临床免疫相关疾病的诊断、预防与治疗，从而提高学生的自学和科学创新的思维，为未来的工作和学习打下良好的基础。通过思想政治教育，使学生形成正确的人生观、价值观，提高人文素质、科学素质，强化国家和民族感情。

1.2教学设计

以教学平台为依托，构建了《病原生物与免疫学》网络课程，并对其进行了初步探讨。网络课程内容主要有微课程，相关案例，阶段性试题，网上讨论，课外拓展阅读等。根据指定章节内容，对教学材料进行整理，制作相应的教学资源。

1.3教学实践

具体的教学实施计划是这样的：①上课之前的准备工作：选择一个线上雨课堂的授课平台，由学校来组织雨课堂管理班，老师们可以自己建立自己的班级QQ群。老师们会在雨课堂上提前向教室里发一份带语音的 PPT，向QQ群里发送有关的学习材料和录像，让同学们提前预习这门课的内容，并把一些比较难懂的地方反馈给他们，同时还可以根据反馈对教学进度进行适当的调整。②课堂学习：尽管师生在真实的课堂上采取了传统的面对面的教学方式，但是，在老师讲课的时候，还可以利用雨课堂平台，打开直播授课的方式，这样，老师可以把上课的内容录制并保存在雨课堂中，让他们在下课之后，能够对自己不明白的地方进行重复的学习。③课外实践：在上课时间有限的情况下，老师可以利用免疫学的理论与实验技巧，指导同学们自己制定实验计划，在QQ群里解答问题。

2混合教学模式的发展

混合教学模式，就其核心思想而言，以互联网为参照，它是科技发展的时代产物，既具有传统教学模式的优势，又有创新，可以利用网络技术平台进行线上教学，并未彻底摒弃传统的线下教学，而是将两者有机地融合，打破了以往的固定化观念，突破了以往的局限，使得教学工作不受时间、地点的限制，为教学工作的开展和学生的知识学习提供了必要的保证，这就是混合教学模式。近年来，各种以互联网为主要载体的网上学习平台开始出现，并逐步进入到大家的视线中，对教育的创新发展和体制的改革和创新起到了很好的推动作用。尤其是自从疫情爆发之后，中小学和大学都不能正常运转，不得不停课，学生们不得不待在家中，等待着疫情的缓解和开学的消息。在这种情况下，混合教学模式迅速兴起，以线上教学为主，老师可以在家中指导学生，学生也可以在家中掌握所学的知识。虽然疫情有所缓解，各地的学校也相继开学，但是线上教学的方法却并没有被忘记，国家的有关部门已经明确提出，要把传统的课堂和网络课堂相结合，协同进行教学，从而建立一种创新的教学模式。从这一点可以看出，混合教学模式是一种很好的发展方式，它可以弥补传统教学的缺陷和优点，在现在和将来都会是一种非常普遍的教学方式。

3病原生物与免疫学混合教学模式构建

3.1章节学案编制

在建立混合教学模式的过程中，老师应该根据所分配的章节来编写学案，这可以给学生在线上进行参考，让他们在自己进行线上学习的时候，可以获得更多的教学资源。在设计章节学案时，要体现出包含学科知识、能力和情感的学习目标。其次，要将教师的引导内容反映出来，让学生能合理地利用有关的资源，在自己的主线上进行学习。最后，就是期末考试了，学生们要在课后对所学的知识进行巩固和测试，课后还会给他们布置一些测试题。

3.2在线课程建设

本项目拟以爱课程、腾讯直播、对分易、学习通等多个在线教学平台为主要研究对象，选取了具有良好的用户体验、具有良好的分享体验、良好的教学管理和互动能力的学习通 APP。在这个平台上，老师们可以通过建课和建班来进行在线教育和对学生进行管理，对他们的课前预习，课中签到，讨论互动，以及课后知识的巩固进行指导和监督。

3.3混合教学模式重构

《病原生物与免疫学》课程是一门综合性的学科，它是一门新兴的学科，是一门新兴的学科，具有广阔的应用前景。整个教学流程被划分为三大部分，在网上对学生的预习材料进行了科学的筛选和系统设置，给课堂中的引入提问，完成了“课前预习”的第一个模块的教学；基于这一点，师生可以在教室里进行面对面的沟通，并且通过网络平台的即时通讯功能，快速有效地实现翻转交互，从而完成“课中教学”的第二个模块；通过网络平台，同学们可以根据老师给的材料，对自己的知识进行复习，进行单元测试和自我评估，并将其反馈给下一次的预习，从而达到“教”和“学”的有效结合，从而提升教学质量。

结语

综上所述，通过使用混合教学模式，可以使教学方法和方法更加丰富，并且在使用教学资源时，还可以采用各种形式，如 PPT课件、微视频、微课和试题库等，以达到教学改革的目的。在实践中，在建立混合教学模式的过程中，要注意将线上和线下的教学相结合，并且在课程的章节学案的编写中要将教学目标和学习内容都要清楚，这样才能保证这种教学模式的建立。与此同时，教师也要注意自己的教育理念的改变，充分认识到实施混合式教学模式的重要性，并对实施这种模式的相关问题有更深入的认识，这样才能最大限度地发挥混合教学模式的功能和效用。

参考文献

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