五育并举 润心化行

五育并举 润心化行

陈慧

常德市第一幼儿园   湖南省常德市

摘要：以德润心、以劳创美、以体强身、以美育人、以智促长，重点突出“育”的内涵，着力推动幼儿在“五育”中协同发展。本文主要围绕幼儿园渗透“五育并举”的重要意义、实施路径、实践收获等方面展开，以协调发展为核心，以活动育人为宗旨，以素质强教为目的，探讨幼儿园、班级、家庭“润心化行”的方法和策略，促进幼儿全面发展。

关键词：五育并举；重要意义；实施路径；实践收获

总书记关于“德智体美劳”全面发展的部分重要论述中指出“社会主义建设者和接班人必须全面发展”。我们在实践探索中发现，在幼儿园一日活动、课程体系中涵盖德智体美劳全面发展的内容，就能感受到“五育并举”的魅力，看到快乐的孩子和内涵教育。

一、幼儿园渗透“五育并举”的重要意义

作为新时期的幼儿园教师，要深刻认识到全面育人的意义，积极探讨幼儿园落实“五育并举”的实施路径，开拓创新，以更合理的方式策划幼儿园活动，既突出活动的趣味性，也突出幼儿园“五育并举”的协同性。

（一）“五育并举”助力幼儿成长

教师要坚持五育并举，全面开展素质教育，促进幼儿德智体美劳的共同发展，将素质教育落到实处【1】。我园秉承一日活动皆课程，保教工作中细落实的原则，一日生活的各个环节中渗透“五育”教育，培养身心全面和谐发展的幼儿。

案例一：“牵手冬运”

为促进“双减”政策落地，引导家长科学育儿，增强幼儿体质，促进幼儿健康成长，根据园所的实际情况，东西两园携手开展了“运动相约·游戏相牵·快乐相伴”为主题的活动。

开幕式上走方阵，亮风采，升国旗、齐起舞，传递着运动精神、爱国精神。手拉手玩趣味体能游戏“走平衡、绕障碍跑、双脚向前跳、快乐钻爬、跨栏……”中强健体魄；与大自然亲密接触，游园区，体验“捡拾落叶、沙池寻宝、赏旱溪动物”的快乐，拥抱自然，一起探索，发现冬日幼儿园不一样的美景。制作树叶创意贴画，把所见所想画下来，大胆地表现和创造美。创造交往的机会，拥抱、握手、交换礼物，成为好朋友，体验交往的乐趣，促进幼儿多元发展。 

（二）“五育并举”推动园所发展

贯彻落实双减政策、科学做好幼小衔接，推行五育并举教育方针的路上，我们做了很多的思考和实践，我们将这些理念渗透到了我们的各类主题活动当中，做到活动中育人，推动园所发展。

我们开展多个主题活动“集体庆生”“欢度国庆”“学习雷锋”“携手添绿”“阅读月”“浓情端午”等。有根据中国的传统节日生成的，也有园所文化传承并延续下来的，不仅弘扬民族传统文化，还能丰富幼儿社会实践。从价值引领到育人实践的探索，活动策划和内容的选择，也紧紧围绕“德智体美劳”等方面进行，让五育相互融通渗透，相互滋养互生，来促进德智体美劳之间更加灵活多元，更好地实现五育并举理念下的快乐教育、幸福教育。

“五育并举”实践探索中我们发挥着示范引领和辐射作用，把先进的教育观和成功的经验分享给幼教同行们，让更多的幼儿、教师、园所受益。坚持“五育并举”推动教育高质量发展【2】，也推动着幼儿、教师、园所同步发展。

二、幼儿园落实“五育并举”的实施路径

（一）园所理念先行，课程构建中创新。

在探索园本课程构建的合理走向中，我们有坚实的理论基础和政策作指引，在实践中不断去验证与完善，与幼儿园的整体发展有机联系，有传承、有创新。除了在五大领域的课程中我们践行“德智体美劳”的教育，我们还在幼儿园主题活动中完善创新，润心化行。

案例二：“快的六一”

为了更好地贯彻落实“两会”精神，推动“双减政策”助力“五育并举”协同发展，我园“六一”儿童节开展了“育多彩童年，树尚美童心”系列庆祝活动。

1.“美育怡情 快乐随行”孩子们共谈、共画、共述“六一”，了解并感知六一的快乐，发现身边美好的人事物，发现生活中不一样的美！

2.“劳育健行 以行化心”充分发挥劳动教育的育人作用【3】。为了让幼儿在自我服务中提高自理能力，开展“了不起的值日生”“我是小帮手”“自理能力大比拼”等活动。懂得为集体、为家庭做力所能及的事情，成为生活的小主人；幼儿园开辟蔬果种植区，进行“蔬果种植，劳动美好”的主题谈话，从认识蔬果，了解种植方法，懂得安全种植。走近观察，定期养护，交流发现，采摘蔬果，品尝蔬果，探索植物的生长变化，劳动中体验快乐，种植中收获成长。

3.“体育强身 自强不息”家长、孩子拾忆“好玩的童年”跳绳、陀螺、铁环、皮筋等，回味经典，传承文化。家长玩转安吉游戏，尝试将人字梯、楼梯、地垫、方箱、长板、轮胎、螺母玩具等进行创意组合搭建，感受孩子的创造过程、体验孩子们的游戏，孩子们在游戏中的冒险、投入、喜悦让家长们惊叹，感受亲子共同游戏的快乐，在趣味运动中强健体魄。

4.“德育润心 绽放精彩”让幼儿欣赏身边美好事物，以“诚信、友善、感恩、节约、乐学、劳动”等幼儿“德育”题材为主，自制环保服装创造美、在德育演绎中表现美，浸润童心，培养高尚的品质，孩子也更加自信、大方。

（二）班级文化建设，特色打造中凸显。

特色班级有利于幼儿日常行为习惯的养成，展现向上的精神风貌，气质个性等方面都形成自己的特色。我园将五育渗透于班级特色文化建设中，“五育”的内涵在一班一特色的打造中凸显。

班级特色“礼仪教育”，从班级环创、习惯养成、家园共育三个方面，利用班级墙面创设礼仪教育板块，发挥环创的隐性作用；开展文明礼仪教育，如：进餐礼仪儿歌，观看礼仪小故事、入离园与他人主动打招呼，同伴之间使用礼貌用语等；利用家校互通平台进行家园共育，引导家长在家注重礼仪教育的养成。班级每月进行文明之星评选，孩子们表现得很积极，逐渐养成了良好的文明礼仪习惯。

班级特色“小小播报员”，每周、每天轮流由不同小组、幼儿担任播报员与值日生。播报员需播报值日生职责、日历、天气，与同伴商议职责；值日生需完成值日任务，参与班级劳动服务。有了时间概念，了解不同天气，掌握一些做事的方法，丰富认知经验、生活经验，服务意识，发展了表达能力、交往能力，也增强了自信心，起到了智育、劳育的作用。

（三）多方联动聚力，共育共融中践行。

为一进实施素质教育，推动五育并举协调发展，确立管理主体、突出管理内容、加强家校沟通已经刻不容缓【4】。我们作为家长学校，不仅要和孩子成长，还要把我们的家长也带动起来，陪伴孩子一起成长。家长参与活动，实现家园共育，看到活动背后赋予孩子成长的价值和意义，优化家庭教育观念，通过参与活动而实现高质量的陪伴。幼儿园把“五育并举”育人理念带给家长，做到了共育共融中践行。

三、幼儿园践行“五育并举”的实践收获

“五育并举”理念的提出不仅仅是基于国家的需要，育人的需要，更是满足教育高质量发展的需要。践行“五育并举”的路上，教师、幼儿、家长都成为“育”中润心化行的实践者。不断地去探索并调整优化“五育并举”的实施方法和策略，同时也强调创新形式、愉悦身心，突出了幼儿园的育人功能。

我们将园所好的经验进行分享，并对“五育并举”进行宣传，积极构建全面育人的教育体系，强调整体育人、全面育人。在实践中我们育最美校园，建文化内涵，提高了幼儿身心健康水平，也更好地促进了幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]冷琦.坚持五育并举 全面发展素质教育[J].幸福家庭，2021（21）:53-54.

[2]坚持“五育并举”推动教育高质量发展[N]. 天津日报，2021-09-22(011).DOI:10.28789/n.cnki.ntjrb.2021.004671.

[3]李婷,陈奇,薛婷.耕读“五育并举”视野下劳动教育的价值[J].新课程,2022(29):238-240.

[4]戴艳弟.五育融合背景下幼儿园管理路径创新策略[J].基础教育论坛,2022(15):20-21.