立德树人春风化雨育芳华———小学班主任教育管理艺术初探

立德树人春风化雨育芳华———小学班主任教育管理艺术初探

袁宗建

四川省达州市万源市第二小学 635000

摘  要：本文以我国教育改革发展为背景，以小学班主任为研究对象，探讨了班主任在立德树人过程中的教育管理艺术。通过分析班主任的教育管理实践，总结出春风化雨式的教育管理方法，以期为提高小学班主任的教育管理水平提供理论参考。

关键词：立德树人；春风化雨；教育管理；班主任；小学教育

引  言：在我国教育事业中，小学阶段是人生的起步阶段，也是人格培养和习惯养成的重要时期。班主任作为小学教育管理的主力军，肩负着培养社会主义接班人的重任。因此，研究小学班主任的教育管理艺术，对于提高教育教学质量具有重要意义。

一、立德树人背景下小学班主任的角色定位

(一)教育教学的实施者

小学班主任应具备优秀的教育教学能力，根据学生的特点和需求，采用合适的教育方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。在教学过程中，班主任要关注每一个学生，关注他们的学术成绩和心理健康，使他们在学业和品德上都得到良好的发展。

(二)学生成长的引导者

小学阶段是孩子们世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任要充分发挥自身的作用，引导学生树立正确的价值观，培养他们良好的道德品质。此外，班主任还要关注学生的心理健康，帮助他们解决成长过程中遇到的问题，引导他们健康成长。

(三)道德行为的示范者

道德行为的示范者是小学班主任不可或缺的角色。班主任要用自己的言行举止传递正能量，使学生在日常生活中自觉遵循道德规范【1】。此外，班主任还需注重家校合作，与家长共同培养学生的道德素养。通过举办家长座谈会、家访等形式，了解学生的家庭状况，积极争取家长的支持与配合，共同为学生的健康成长创造良好环境。

二、立德树人背景下小学班主任春风化雨教育管理艺术的实施策略

(一)情感关爱

在立德树人背景下，小学班主任肩负着培养新一代健康成长的重任，春风化雨般的教育管理艺术成为实现这一目标的关键。情感关爱作为教育管理艺术的核心，既体现了班主任的教育理念，也彰显了教育的温度。

首先，情感关爱的基础是了解学生。班主任要全面了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好、学习状况等，为实施精准的情感关爱奠定基础。了解学生后，班主任要关注学生的心理需求，从学生的角度出发，想学生之所想，急学生之所急。此外，班主任还要关注学生的情感波动，及时发现并解决学生心中的困惑，引导他们树立正确的人生观、价值观。其次，情感关爱的关键是沟通与交流。班主任要主动与学生沟通，倾听他们的心声，让学生感受到被尊重、被理解。在与学生沟通时，班主任要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。同时，要关注学生的不足之处，给予耐心指导，帮助他们克服困难，改进不足。此外，班主任还要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。再次，情感关爱的重点是关爱全体学生。班主任要关注每一个学生的成长，平等对待每一个学生，不偏爱、不歧视。对于学习成绩优秀的学生，班主任要提醒他们保持谦逊，关注他们的心理健康；对于学习成绩较差的学生，班主任要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。同时，要对全体学生进行德育教育，培养他们良好的道德品质，使他们成为有担当、有责任心的新一代。最后，情感关爱的难点在于如何把握关爱程度。班主任要在关爱学生与尊重学生自主权之间找到平衡，既要关心学生的成长，又要尊重学生的个性。在关爱学生的过程中，班主任要注重培养学生的自主意识、团队协作能力和创新精神，为他们的未来发展奠定坚实基础。

(二)德育渗透

在立德树人背景下，德育渗透作为教育管理的重要组成部分，要求班主任巧妙地将德育理念融入日常教育教学中，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

首先，班主任要关注个体差异。每个学生都有自己的特点和需求，班主任要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的德育教育。对于学习成绩较好但自私自利的学生，引导他们学会关爱他人，树立公平正义的意识；对于学习困难的学生，鼓励他们克服困难、自信自强。这样，德育教育才能真正落到实处，取得实效。其次，班主任要善于创设德育情境。在日常生活中，班主任可以组织丰富多彩的活动，让学生在实践中体验道德价值【2】。如开展“文明礼仪标兵”、“环保小卫士”等评选活动，激发学生的荣誉感；举办德育主题班会，引导学生反思自己的言行举止。在这样的情境中，学生自然地接受德育教育，内化为自身的道德素养。再次，班主任要注重自身素养的提升。作为德育工作的实施者，班主任要以身作则，树立良好的师德师风。只有班主任自身具备高尚的道德品质，才能对学生产生潜移默化的影响，实现德育渗透的目标。最后，家庭和社会的协同育人也是德育渗透的重要途径。班主任要积极与家长沟通，共同关注学生的道德成长，形成家校共育的良好局面。同时，充分利用社会资源，如组织学生参观爱国主义教育基地、开展社区志愿服务活动等，让学生在更广阔的舞台上接受德育教育。

参考文献：

[1]田应臻.智慧管理 呵护成长——小学班主任教育管理艺术之我见[J].试题与研究：教学论坛,2019,0(21):0101-0101.

[2]殷星.优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].求知导刊,2023(3):104-106.