项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析

项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析

闫冰

锦州市锦州卫校护理教研室  辽宁省锦州市  121000

摘要：在实际的教学过程中，采用项目式教学方法，将学生的参与度最大化，让学生站在工作岗位上，从工作人员的角度来考虑教学任务，将学生分组，相互沟通，合作，共同完成学习任务。这种模式可以使学生的主动性得到最大程度的发挥，加强了教师对学生的指导作用，从而使学生能够更好地参与到课题教学中来。运用专案教学法，可极大地激发学生的学习兴趣，使他们在参与中获得有关理论知识，并在短期内获得新的知识和技能。项目式教学法有助于学生快速掌握护理专业知识与技术，为今后职业发展打下良好的基础。

关键词：项目教学法；中职护理；应用

1项目教学法概述

项目教学法是由师生共同完成一项工程而开展的一种教学活动，由教师为学生创设虚拟情境或任务项目，在教师的指导下开展实践操作训练，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，获取实践体验，使学生能够将理论知识与实际操作有机地结合起来。项目式教学就是师生围绕“项目”开展有关的教学活动，课题本身既可以作为一种服务，又可以作为一种产品，实现教学目的。项目式教学法的基本理念是：以小组为单位，以协作为单位，创造适当的情景，使学生能够自主地进行一项相对独立的工程，学生在获得相应的项目后，要独立地进行信息收集、方案设计、方案执行、方案完成后评估等工作，这一切都要由学生自己来完成。通过本课题的实施，使学生对各个环节的基本要求和特殊要求有了全面的认识，掌握了项目实施过程中的重点和难点。在教学过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，使学生能更好地咨询有关内容。

在多元智力理论和建构主义理论的指导下，项目教学法由四个要素组成：情景、项目、活动和结果。在学习过程中，教师要组织学生讨论项目实施中遇到的问题，帮助学生解决困难，促进学生顺利完成课题。最后，在学生完成课题后，教师还需要结合学生的实际状况，对其进行全面评估，促进学生重构现有的知识结构，反思自己的学习过程和最后的结果，使教学效果得到进一步的提高。

2项目教学法的作用特点

在教学中运用项目教学法，需要所有的教师和学生都参与进来，确保项目的实施有秩序，并在规定的时间和范围内进行。项目是项目教学的一个重要特点，它的最大特点就是要与整个教学内容的集成，也就是通过项目教学方法将教学内容进行集成，让学生们可以将理论知识的功能发挥出来，让他们可以将所学的知识应用到现实当中。首先，让同学们把所学的知识内化，再用数学方法来解决实际问题。在项目式教学的整个过程中，学生逐步地变成了教学的主体，也就是工程的主要参与者，此时，学生应该以工作人的身份参加到工程中，也就是临床护理。护士与患者在做各种护理工作时，需要相互交流、相互配合。在“项目”教学法中，教师的作用更多地是“导学”，针对出现的问题进行有针对性的辅导，发现其中的不足之处，从而为以后的课程开发提供指引。当学生逐步融入到情境中，确定了自己的教学目的之后，老师要让他们自己去探索如何更好地接近情境作业模式。

3项目教学法在护理专业教学中的实施步骤

3.1准备工作

在选择课题的过程中，要注意：首先，课题要能充分体现教学内容，要满足《新课标》的新要求，要突出教学的重点、难点，使学生能够更好地了解并接受所学的知识。第二，选择具有代表性的案例，能够覆盖各种病症的护理作业，并采用典型的、有效的方法，使学生能够更好地理解和掌握。第三，要注意将“任务式”与“临床实践”相结合，将理论知识与实际工作紧密地联系起来，为学生营造一种真实的学习氛围，让他们感受到护理的作用与技巧，从而调动其学习积极性和积极性，比如，开设了“肠道术前患者不保留灌肠护理”项目，让学生在任务中学习，提高教学质量。同时，要明确项目的主要知识点，例如“肠道术前患者不保留灌肠护理”，选择了这个方案后，老师要总结出方案中的要点：在做肠道手术前，要注意哪些护理事项以及具体的操作。肠道外科病人在术前不能保持灌肠的基本成分；根据不同患者的不同病情，制订相应的护理计划；对于数量众多的不能保持灌肠的患者，应制定相应的急救方案；建立起专业素养及专业严谨的工作作风。

3.2分组并制订项目计划

准备工作完成后，教师需提前一周向学生分发专题计划书及作业。根据学生的基本知识水平和学习能力，分组后选出一名组长。在此过程中，鼓励和指导学生主动思考和全面合理地分析，把项目按小组划分，每个组成员根据所分配的任务展开讨论，构建模拟护理情景，提出一系列问题并加以思考和解决。学生应事先制定好护理计划，掌握工作进度，收集整理相关信息，分工合作，共同完成工作。

3.3成果展示

小组活动完成后，教师要设计一个展示环节，由每一组派出一名代表作报告，以全面了解各组同学的项目完成情况。老师检查每个小组提交的设计报告，了解学生对知识的掌握程度。每个小组轮流表演情景剧，充分展现了操作的具体过程。最后，由班上的学生和老师一起评估展示的成果，建立奖励机制，让同学们在交流和展示的过程中，取长补短，夯实基础知识和技能。

3.4学生自评

在成果展示结束后，可以设置一个学生自我评估的环节，由每个同学先对自己的表现、小组的表现、以及其他小组的评价。让学生通过自我评价和别人评价，认识到自己的优缺点，总结出问题的原因，提出解决办法，学生之间相互监督、互相帮助，从而有效地解决存在的缺点。

3.5教师总结与评价

教师要评估项目完成情况和学生的综合表现，对学生的知识掌握状况进行总结，并协助他们将在学习过程中碰到的问题与困难进行整理，重点对学生所不能掌握的知识与技巧进行讲解，使他们能够更好地理解。此外，肯定了学生的成就，指出了他们的缺点，激励了他们的学习热情，使他们的学习质量和效果都得到了改善。

4项目教学法在护理专业教学中的应用策略

4.1注重理论与实际相结合

护理专业的特殊性是每一位患者的后续状况都不一样，所以要选择不同的护理方法。在教学过程中，老师要根据本地的实际医疗护理水平，通过实践演示，使学员了解当地的护理条件、护理环境，为今后的护理工作做好准备。专题教学是对学生进行专题研究的一种方法，让学生能够更好地理解知识，在分配项目的时候，教师要将当地的医疗资源状况放在第一位，提前做好规划和设计。

4.2建立和完善相应的评价机制

建立并健全相关的评估机制，促使学生在课题实施过程中严格规范自身行为。通过建立公正、公平、严谨、透明的评估体系，提高项目的可操作性，强化对学生的监督作用，切实提高教学质量与效果。

结语

综上所述，在中等职业学校护理专业教学中运用项目教学法，要充分发挥学生的主观能动性和教师的指导作用，使学生在学习过程中获得更多的快乐，把理论知识和实际工作相结合，提高学生的实际操作能力，提高学生的团队精神。在运用项目教学法的过程中，要注意时间和空间的约束，以免由于准备不足而增加学生的学习负担，从而降低教学质量。

结语

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