虚拟现实技术在医学影像学本科生教学模式中的应用研究

虚拟现实技术在医学影像学本科生教学模式中的应用研究

魏巍

鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古鄂尔多斯017000

摘要：目的：分析在医学影像学本科生教学模式中虚拟现实技术的应用和效果。方法：选取本院2022年8月至2023年8月本校两个本科影像学班级进行分析，每个班级40名学生，分别采用虚拟现实技术（视为研究组）和传统教学技术（视为参照组），统计结果比较。结果：研究组教学后综合考核成绩高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在医学影像学本科生教学模式中应用虚拟现实技术可提高教学效果。

关键词：医学影像学；本科教学模式；虚拟现实技术；应用

引言：虚拟现实技术是一种新型且先进的技术，其在医学影像学中的应用，能够建立接近现实的情景，使学生在轻松的环境下学习。为了进一步分析该技术的应用效果，本研究选择部分学生进行分组对比，作出如下报道。

1 资料与方法

1.1一般资料

2022年8月-2023年8月从本校两个本科影像学院专业中选择两个班级80名学生进行分析，其中一个班级采用虚拟现实技术（视为研究组），另一个班级采用传统教学技术（视为参照组），各组40名学生。研究组男性和女性分别有25名和15名，平均年龄（20.41±0.36）岁；参照组男性和女性分别有20名和20名，平均年龄为（20.33±0.45）岁，上述资料相比区别不明显（P＞0.05），可进行比较。

1.2方法

参照组学生明确后，采用传统教学模式。研究组学生明确后，采用虚拟现实技术，具体措施如下：（1）以3D软件为基础，选择PASS系统上的创伤性骨科的放射线科数据导入其中，进行模型的建立，对骨折部位的结构特点和类型作为讲授的主要内容。（2）在教学的过程中，对创伤性骨折的教学内容使用全景摄像技术（360°）录制相关内容，包括现场内容、急救处理内容和搬运，导出录制的内容，全景视频的处理采用相关软件完成，将突发创伤性骨折的场景进行适当的剪辑，时间控制在10分钟，并突出搬运技术和骨折部位的固定特点，还包括三维骨折部位的重建，进行相关内容的整合。（3）结束课堂授课后，进行全景视频课件的处理，使用预装UtoVR全景视频播放软镜，并发放VR眼睛进行观看，从而对内容进行学习，引导学生融入角色，进入场景。学生进行角色转化，在场景中充当急救医生，开展施救。

1.3观察指标

教学完成后对学生进行综合性的考核，主要包括：课堂测试、期末考试，以此对学生理论知识的学习情况进行了解，同时对操作技能进行考核，各项考核成绩总分100分，分数越高说明成绩越好。

1.4 统计学处理

n（%）为研究中计数资料，（x±s）为研究中计量资料，相关资料的分析和统计，使用计算机软件SPSS 23.0完成，记录相关数据后，对其进行检验，计量资料和计数资料分别使用t检验和X2检验。结果若有显著差异，则说明有统计学意义，用（P＜0.05）表示。

2 结果

研究组教学后学生的各项考核成绩均高于参照组，差异显著有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表 1不同方法应用后比较2组学生的考核成绩（x±s，分）

3 讨论

目前，我国科学技术的发展十分迅猛，当前教学相结合与科技信息技术的结合成为教学的新模式。而且我国对教学中虚拟仿真实验教学内容提高重视，并发放的相关文件，在医学行业中，教学模式的开展过程中逐渐使用沉浸式教学模式结合虚拟现实技术，而且该技术的应用在医学院校中取得了良好的效果。当前许多医学院校在教学模式的应用中，仍然以传统教学模式为主，这无法有效地提高教学质量，不利于二级学科的发展，缺乏开放式临床实践内容，传统的教学模式较为枯燥，这不利于提高教学效果，而且学生的积极性和主动性也无法有效调动，教学质量也无法提高[1]。医学影像学是临床医学和基础医学的综合性桥梁学科，所涉及的内容较多，既有病理生理学、系统解剖学，又有局部解剖学，也包括其他临床专业学科。医学影像学具有较高的专业知识要求，且有针对性特点，内容中的重点和难点较多，但缺乏完整性，知识内容较为分散。这也是医学影像专业知识难以理解和掌握的重要原因之一。学生之间存在一定的个体差异，除了想象力差异外，理解力也不相同，这种情况下如果教学方式较为落实，就会使得学生无法从学习中获得快乐，容易引起学生的枯燥感。以往所使用的传统教学方法，未与现代先进技术结合的基础上，就会导致学生对学习内容产生抵触。医学影像专业知识具有一定的操作性和实践性，要求医师对理论知识进行充分的掌握，并具有一定的认知能力和敏锐的思维能力，当前，想要让学生进行理论知识的掌握，并提高其积极性和主动性，促进其专业水平提高，是教学中重点关注内容。

虚拟现实技术是一种新型技术，在计算机技术基础上，建立一个与现实接近的虚拟场景，通过这项技术让学生沉浸在与现实相似的环境中。该技术的应用，突出了新颖性、沉浸性、兴趣性等方面的特点，在教学中合理地应用，可突出教学内容的直观性和形象性[2]。当前高校中为了让学生的自主能力得到提高，并积极地参与到学习中，提倡压缩课堂时间，发挥学生的主观能动性。本研究在研究组中采用虚拟现实技术，结果显示学生的各项考核成绩高于参照组，存在差异和统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在医学影像学本科生教学模式中应用虚拟现实技术，能够有效地提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。

参考文献：

[1]邓燕佳,刘恺.数字化医学影像学教学与传统教学的比较研究[J].中国继续医学教育,2022,14(22):110-114.

[2]周懂晶,周淑琴,陈志远等.高等中医院校康复治疗学专业医学影像学教学的思考[J].广州医科大学学报,2022,50(05):91-93.

作者简介：魏巍（1987年6月）女，民族：汉族，籍贯：内蒙古自治区包头市，职称：讲师、本科，研究方向：医学影像学教学改革。