基于核心素养的小学语文群文阅读

基于核心素养的小学语文群文阅读

蒋行国

安徽省蚌埠市五河县五河小学233000

摘要:基于核心素养的小学语文群文阅读教学是一种能够提高学生综合素质和发展多元能力的教学模式。通过基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式的实施，可以培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化素养，实现全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；群文阅读

引言

随着社会的发展进步和教育理念的转变，小学语文教育越来越注重培养学生的核心素养。群文阅读作为语文教学的重要环节，能够拓宽学生的视野和知识面，培养其综合素质和跨学科能力。本文将探讨基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式，以期为语文教师提供一些有益的教学参考。

一、群文阅读的概念和意义

群文阅读是指学生通过广泛阅读各类文化作品，包括文学作品、历史文化作品、科技文献等，拓展视野，增强知识面，培养审美情趣，提高语文素养和综合素质的阅读方式。群文阅读注重学生全面发展，通过接触不同领域的作品，帮助学生理解不同领域的知识，丰富思维内容，提升自身的综合实践能力。群文阅读可以使学生接触到更广泛的内容和理念，了解不同领域的知识，开阔思维的边界，拓宽眼界。通过群文阅读，学生可以积累多样化的知识和经验，形成多元思考的能力，培养跨学科能力和综合素养。群文阅读让学生接触到各类文化作品，增加对文学、艺术、历史等领域的理解和欣赏，培养学生的审美情趣和文化修养。通过群文阅读，学生可以提升阅读理解、写作表达、思维逻辑等语文技能和素养，对语言的运用更加熟练灵活。

二、群文阅读对核心素养的培养作用

在语言能力方面，群文阅读可以提高学生的词汇量、语法运用和阅读理解能力，培养学生的语言表达能力与交际能力。信息能力方面，群文阅读可以让学生接触到丰富多样的信息资源，培养学生获取、分析和评估信息的能力，提高信息素养。文化素养方面：群文阅读让学生深入了解传统文化和其他文化形态，促进学生对文化多样性的理解和尊重，培养学生的文化素养和全球意识。创新思维方面，群文阅读可以激发学生的创造性思维和想象力，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。价值观方面，群文阅读可以引导学生思考人生意义、价值观念和社会责任，培养学生正确的价值观念和道德品质。

三、基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式

（一）教学目标的设定

基于核心素养的小学语文群文阅读教学目标包括语言能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面的培养。培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和口头表达能力，提高词汇量和语法运用能力，使学生在多种语言交际场景中能够流利、准确地表达。培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，激发学生的想象力和创新意识，引导学生主动思考和独立思考。提升学生的审美情操和艺术鉴赏能力，培养对文学、艺术以及其他形式表达的欣赏能力，加深对美的理解和追求。引导学生了解传统文化和其他地域文化，增强对文化多样性的认知和尊重，培养学生的文化自信和民族自豪感。

（二）教学内容的选择

在选择教学内容时，教师应该充分考虑学生的年龄特征和发展需求，确保教学内容能够引发学生的兴趣和激发学习的动力。选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，培养学生对经典文化的了解和欣赏能力。通过阅读和讨论这些作品，学生可以感受到中华优秀传统文化的精髓和智慧。选取一些与历史和传统文化相关的作品，如历史小说、历史文献，帮助学生了解和理解古代的社会背景、文化传统和人物故事，培养对历史文化的兴趣和热爱。选择一些科技领域的文献资料，如科普读物、科技类杂志，让学生了解现代科技的发展和应用，拓宽学生的知识面，培养学生对科学的兴趣和好奇心。引导学生接触一些有代表性的古代典籍，如《论语》、《诗经》等，让学生了解古代文化和思想，培养对传统文化的认同和尊重。选择一些当代的优秀文学作品、影视作品或音乐作品，帮助学生了解当代社会、文化和艺术的发展趋势，培养学生对当代文化的认同和理解。

（三）教学方法的应用

引导学生积极参与讨论和互动，鼓励学生表达自己的见解和思考。通过小组合作、角色扮演等活动形式，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。创设场景和情境，让学生在情境中感知、体验和理解文化作品。例如，将文学作品中的情节设定成剧本，由学生扮演其中的角色，在实际情境中理解和感受作品中的情感和思想。利用多媒体技术，展示文化作品的图片、音频和视频等，增强学生对作品的感知和理解，激发学生的兴趣与好奇心。通过提出问题、辩论和分析文本等方式培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。引导学生对文化作品进行评价、思考作品背后隐藏的意义，培养独立思考和批判意识。

（四）教学评价的方式

在基于核心素养的小学语文群文阅读教学中，教学评价的方式应多元化、综合性，旨在全面了解学生的学习情况和能力发展。通过布置阅读理解题、填空题、选择题等书面活动，测试学生对文化作品的理解和运用能力。这些活动可以帮助教师了解学生对教学内容的吸收和掌握情况。鼓励学生进行学习日记、学习笔记等形式的学习记录，并鼓励他们进行学习反思。通过学习记录和反思，了解学生对教学内容的理解和感悟，以及他们的学习过程和策略。安排学生进行口头表达活动，如朗诵、角色扮演、讨论等。教师可以评价学生的语言表达能力、思维逻辑和批判性思维等方面的发展情况。除了以上评价方式，教师还应该关注学生的参与度、合作能力和态度等方面，并给予适当的评价和认可。同时，可以运用一些在线教育平台或评估工具，结合技术手段进行教学评价，实现更加精确和客观的数据收集和分析。

结束语

基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式，在促进学生全面发展的同时，也提升了语文教育的质量和效果。教师在教学过程中应注意根据学生的年龄特点和发展需求选择合适的教学内容，运用多种教学方法和评价方式，不断激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还应鼓励学生积极参与、互动交流，并关注他们的个体差异，为每个学生提供适于其成长发展的学习环境和支持。

参考文献

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