以童年生活提升小学语文写作的实施策略研究

以童年生活提升小学语文写作的实施策略研究

金亚芬

  浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学  312300

摘要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。知识源于生活，最终也服务于生活。从生活中学习，可以让学生的学习落到实处，不会脱离现实。而从实践出发、在实践中的学习是最有成果和效率的。本文将探讨如何利用童年生活提高学生的语文写作能力，以及如何在日常生活中培养和提高学生的写作技能。

关键词：小学语文；生活作文；写作教学策略研究

前言：小学三、四年级是学生写作的起步阶段，也是学生语言训练的关键阶段。培养小学生的写作能力，第一步是让学生把自己想表达的意思，用简单的语言描述出来，并在日常生活中细心观察，将生活中的所见所闻以作文的形式表达出来。这需要小学教师进一步营造开放的教学环境，激发学生的想象力与写作乐趣。

一、童年生活对学生写作能力的重要影响

首先，童年时期的观察力和感知能力相对较强，这为写作奠定了坚实的基础。学生在儿童时期，常常对周围的事物充满好奇，用独特的视角观察和理解世界。例如，当我们看到蝴蝶翩翩起舞，会感受到它们的优美与自由；当我们看到一只忙碌的蚂蚁搬运食物，会体会到坚韧与奋斗。这些观察和感知，都能够在写作中转化为生动的描写和比喻，让文章更加生动和形象。

其次，童年时期的阅读经历对写作能力的提升也起到关键作用。许多学生在童年时期热爱阅读，他们沉浸在各种故事和童话中，通过文字感受到不同的情感和场景。这些阅读经历不仅扩大了词汇量，还培养了对文章结构和叙事技巧的敏感性。通过模仿和借鉴优秀的文学作品，学生们可以逐渐提高自己的写作水平，学会如何构建一个引人入胜的故事情节，如何运用修辞手法增强文章的表现力。

第三，童年时期的亲子互动也有助于小学语文写作的提升。父母或长辈可以通过与学生一起讲故事、写日记、制作手工等方式，培养学生的表达能力和创造力。家庭中的亲子互动可以让学生了解不同的观点和情感，拓宽思维的广度和深度。同时，亲子互动也能够激发学生对写作的兴趣，让他们乐意去表达自己的想法和感受。

第四，童年时期的写作实践同样至关重要。小学语文课程通常包括作文练习，这是培养写作能力的关键时期。老师的指导和评价可以帮助学生不断改进写作技巧，学会如何构思、组织和编辑文章。同时，学校和老师也可以为学生提供更多的写作机会，鼓励他们参加作文比赛和写作活动，以激发写作兴趣和提高水平。

总之，童年生活是小学语文写作能力的重要基础阶段，通过观察力、阅读经历、亲子互动和写作实践，学生们可以逐渐培养和提升自己的写作技能。在这个过程中，家庭、学校和老师都扮演着关键的角色。在童年时期，教师应利用这个黄金时期，帮助学生积累写作经验，提高写作水平，为学生今后写作能力的发展打下坚实的基础。

二、巧用生活素材提高小学生的写作水平

（一）提高学生的阅读质量

阅读是写作的灵感之源。鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、科普书、诗歌等。这不仅有助于扩大词汇量，还可以让学生了解不同的写作风格和技巧。教师可以充分利用晨读、午读、课后服务时间开展阅读活动，积极在班级内部开展建立阅读积累本、绘制读书卡等活动，引导学生将自己喜欢的故事通过图文的形式展示。[1]

开展阅读的必要条件之一就是选择好合适的阅读文本，同时选择好合适的阅读文本也是提高学生思维能力的重要保障。而在选择文本的同时，可以根据学生的知识水平、阅读时的实际要求等因素，进行综合分析。如教学习作《中国的世界文化遗产》一课时，想要让学生更加全面、更加直观的去了解中国传统文化的内涵与主要特征，感受中国社会面貌和内在精神品质，教师可以适当让学生多了解、阅读《上下五千年》等相关课外文本，从而在最大程度上拓展学生的阅读面。使学生能够自主地去发掘文本之间内在的逻辑关系，提出相对应的中心议题，最终达到开展习作教学的目的。

同时，也可以从文本的主题、题材、结构、作者和艺术手法等不同的角度出发来选择文本，从而根据文章的内在逻辑关系来确定议题，进而帮助学生更好地开展课外阅读。如以人与自然为题，选择《我的野生动物朋友》《法布尔昆虫记》两篇文章，来了解大自然，探索大自然。进一步通过这两篇文章，让学生感受到，人类不断去发现大自然的奥秘的科学探索精神。

（二）配合写作训练，提升写作能力

1.培养学生的写作习惯

教师可以通过带领学生从生活的小处着手，利用简单的随笔与日记，培养学生勤于写作的习惯，逐渐打开写作的局面。好地练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，是读写结合的有效载体。[2]与日常写作教学不同的是，练笔应遵循学生的兴趣，是学生的兴趣与习作教学活动的有机融合，在实现语文教学基本要求的同时，让学生感受到写作的真正乐趣。教师要在阅读教学中善于捕捉机会，适时地引导学生进行有效的写作联系。随文练笔，绝不是机械简单的重复练习。好的练笔内容为学生的写作提供了生动的素材，发展学生的思维，培养学生的想象能力与创新能力，使学生在写作中真正做到“言之有物，物中有情”。

2.尝试仿写

教师可以以模仿为桥梁，以写作训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其格，仿其法，加深学生对于写作的理解，培养学生的创新思维。小学生具有活动精力旺盛、自控能力薄弱等特点，他们很难保证长时间将精力集中在阅读和写作当中。因此，小学教师可以将课外阅读引入到作文教学中，给学生提供一些可模仿的例子，使他们在阅读新颖、动态的课外文章时，萌生出写作的渴望。

3.尝试改写

教师可以尝试让学生对文章的内容进行加工改造，重新表达，在帮助学生加深对文章内容理解的同时，为学生创造写作的机会，提高学生的语言运用能力。[3]例如，将古诗改编为短文，让学生熟读古诗，把握原意，在了解古诗内容和思想感情的基础上，进行“再创作”。在不改变古诗原意的基础上，补充环境描写，增加人物的细节描写（如外貌、语言、动作、心理、神态等），使短文更加生动形象。改编古诗不是纯粹的诗文翻译，而是要在古诗原意的基础上展开丰富合理的想象，增添必要的情感熏染，给人身临其境之感。

（三）关注写作反馈，培养写作自信

反馈是提高写作能力的重要途径。家长和老师可以为学生提供有建设性的反馈，帮助他们发现写作中的不足之处，并提供改进的建议。写作是一项创造性的工作，每个人都有自己独特的声音和观点。要鼓励学生相信自己的写作能力，培养写作自信可以让学生更愿意表达自己的想法和情感。

写作除了散文和作文，鼓励学生尝试创作诗歌、故事、小说等不同类型的作品。创作性写作可以激发他们的创造力，培养更广泛的写作技能。学生要提高自己的表达和交流能力，勇于发表自己的意见与看法。写作的目的是为了表达自己的思想，学生平时需要学会积累素材，善于观察身边的事物，通过各种途径丰富自己的见闻。对于小学生来说，需要学会写简单的纪实作文，将自己平时的所思所想写下来，善于想象、勇于表达。教师在阅读教学时，要引导学生关注文章的经典段落，学习其语言结构和表达方式，能够大致的对文章进行转述，学会表达自己的思想。

结语：本文结合小学生的学习特点，关注“童年生活”对学生写作的重要影响，强调教师应从学生的兴趣入手，真正的体现以促进学生发展为目标，采用学生易于接受的、灵活多样的方式方法，进行写作训练，以提高学生的习作水平，符合学生自身成长发展的需要与新时代对于基础教育阶段的社会需求。

参考文献：

[1]鲁国华.以童年生活提升小学语文写作的实施策略研究——基于"童年精神"的小学习作教学实施策略例谈[J].课堂内外(小学教研), 2023(4):47-49.

[2]胡勇.提升阅读素养,打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00005-00005[2023-10-29].

[3]张桂花.小学语文写作教学的实施策略研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.2018.