幼儿教育中如何有效开展户外游戏活动

幼儿教育中如何有效开展户外游戏活动

朱赛楠

   嵊州市甘霖镇幼托中心 312400

摘要：幼儿园户外游戏活动是游戏的结束部分，在幼儿游戏活动中占有十分重要地位。一般情况下幼儿园游戏分享活动的开展，是由教师组织主导，然后幼儿在活动游戏中获得感悟，进行分享，能够更好的抒发内心情感，发展幼儿的语言表达能力，提升幼儿良好的学习品质。

关键词：幼儿；户外游戏；分享活动

引言：幼儿户外户外游戏活动是教师组织幼儿开展户外游戏活动后，以幼儿为主体把游戏中发生的事情进行相互交流的一种活动。户外游戏中教师为幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿结合自己的需求与兴趣，户外选择材料进行游戏活动。幼儿在游戏活动中或游戏活动后，结合自身的需求与兴趣，与同伴间进行交流互动。通过此活动，增强幼儿的语言交流与表达能力，由此带动性格内向的幼儿主动表达、大胆交流，从而形成学习兴趣浓厚与学习态度端正的良好学习品质。

一、多实践，转变分享参与方式

现在幼儿园开展户外游戏活动的形式比较固定，时间一长不只是教师，幼儿也会感到乏味。这种没有新意的活动幼儿分享效率也会降低。为了保证活动变得更丰富，除了绘画，还可使用玩具拼插、捏橡皮泥、录制视频的形式。在此，即使是运用艺术绘画的形式，教师也不能有过多的限制，应多鼓励幼儿通过绘画游戏活动中的感想。教要注意不能限制幼儿只对活动过程进行绘画，应将游戏分享活动中的任何一个环节都能作为幼儿分享的事物进行表达。另外教师在评价幼儿绘画的时候，除了评价绘画形象，更要评价幼儿绘画的内在灵魂。以往教师使用直接点名的形式让幼儿进行分享，这种形式下幼儿的分享比较被动，可转变为由教师自己说，或者引导幼儿自己说的形式开启话题，做到无论是选择话题环节，还是谁来进行分享的环节，教师都要“让位”给幼儿。在幼儿分享表述的时候，教师的语言引导不能过于繁琐，要以简单与启发为原则，如果幼儿不愿意接受，可通过深入讨论的形式达成共识，而不是让活动变为教师的“一言堂”。以往幼儿园提倡幼儿在分享的时候，产生兴趣点或者问题，然后再带着问题进行户外游戏，但是在具体的实践时，往往受时间的限制，让教师不得不放弃幼儿分享讲述的环节。基于此，建议教师可以将游戏分享活动与幼儿分享叙述放在两天进行，第一天先让幼儿讲述，然后第二天再进行户外游戏实践，为了防止幼儿遗忘，可在第二天的户外游戏分享活动前进行简要的回顾，再次激发幼儿的探究的兴趣，然后进行实践。

二、统筹户外游戏活动，积极进行教研

依据户外游戏分享活动的创新性特点，教师要多为幼儿更新玩具材料。如果幼儿户外游戏分享活动中使用的游戏材料更新不及时，就会存在幼儿丧失兴趣、抢夺玩具的事情。小班幼儿对于玩具材料，多是摆弄。到了中班已经能在同伴帮助下进行搭建。大班的幼儿则能运用玩具材料户外构建。在此如果玩具材料更换不及时，会让好奇心旺盛的幼儿没有新颖的玩具，无法满足幼儿好奇心。所以教师要多为幼儿更换玩具材料，结合活动区域匹配更多更新颖的材料。如原来的轱辘区除了车轮，还有木板与梯子的材料，让幼儿使用这些材料进行活动，但是这种搭建活动只能进行低结构的搭建，创造性弱，所以可以投入长短不一的木板，木质的梯形、三角形、长方形等材料，让幼儿在轱辘区看到这么多的材料能够开展想象，并能户外设计，开展高结构化的构建活动。另外还可在此区域投放一些与轱辘区无关的材料，如披风、头冠等服饰装饰，引导幼儿继续进行创新，能够在搭建活动基础上，再扩展游戏，开展角色扮演活动。在此教师切记不能盲目跟风，直接借鉴其他幼儿园中投入的游戏材料，而是要结合本园幼儿的实际情况，设计符合本幼儿园的活动区域，保证本园幼儿能力的全面发展。另一方面，注重提升游戏的深度，优化游戏分享策略。深度学习是幼儿开展深度游戏活动的最终目标。引导幼儿在游戏中产生问题，然后教师提示，帮助幼儿在解决问题的时候，产生批判性思维，让学生能够迁移运用，在解决问题中提升学习品质。

三、注重激发幼儿的内心体验

此处的内心体验指幼儿在户外游戏分享活动中产生的情绪与情感，包括悲伤、喜悦、愤怒等。幼儿在游戏分享活动中可以体验情绪，抒发情感，并能在与同伴的交互中升华情感，在教师的引导下，可以帮助幼儿宣泄不良情绪。如有一名幼儿说“我找不到我的好朋友了”然后他在画纸上画出小小的孩子在绿色菜地上奔跑的画面；还有的幼儿说“我最喜欢在雨里玩水了”他的绘画中就画出了一个小朋友穿着雨衣，在雨中玩水的场景。此是通过绘画表现的，需要教师关注并引导幼儿抒发内心感受，并让幼儿向同伴分享喜悦与悲伤等情绪。但是据调查更多教师在引导幼儿户外户外游戏分享活动的时候，只关注喜悦、快乐等积极性上的情绪，认为悲伤与愤怒等会对幼儿产生不利的影响，所以多会忽视负面情绪。导致幼儿对于自己内心感受的表达也浮于表面。基于此教师要引导幼儿在感受喜悦事情的同时，不能忽视其他情绪的引导，在幼儿产生共情后进行纠正，促使幼儿产生同理心。

结束语：幼儿户外户外游戏分享活动的开展，可以培养幼儿的学习品质，提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿新经验的生长。通过深入一线幼儿教学，分析与探究自然状态下，幼儿的户外游戏活动开展情况，由教师总结问题，制定优化活动的策略，提升幼儿教育质量。

参考文献：

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[2]严晓月.打造'水'趣童年

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[3]程绍莲,魏菱.幼儿园户外户外游戏的实践探析[J].楚雄师范学院学报,2022,37(4):153-160.DOI:10.3969/j.issn.1671-7406.2022.04.021.