租借评价法在小学体育教学中的应用研究

租借评价法在小学体育教学中的应用研究

王琴

南京市南化第三小学210048

摘要：租借评价法的改革思路来源于会计学中的租借原则，是在一方没有足够能力支撑目前活动的时暂时向另一方借用一定的资源，并在规定期间内归还。当前教育改革的热潮下，我国教育学者们提出了在体育教学中积极推行“租金评价法”的改革理念，利用新颖、趣味的规则拓展课堂评价活动，驱动学生在体育活动中的自主训练和活动。小学时期是学生学习发展的重要阶段，此阶段体育活动中推行“租赁评价法”能有效地调动学生在活动中的积极性，驱动学生的自主探究，从而有效地发展学生的体育能力，提升小学体育课程的开展效果。

关键词：租借评价法；小学体育；教学应用；

引言：租借评价法应用于小学体育教学中能够通过“租借”日常表现、活动分值的方式有效地激活学生自身的活动参与兴趣和欲望，促进学生在实际活动过程中的参与。在实际教学活动中，教师想要实现目标教学的效果需要合理化地制定租借评价活动的规则，同时要注重租借分析的共享，进行多样化租借评价的应用，带给学生趣味、新颖的活动体验。对此，本篇内容基于这几个部分进行了创新的策略的提出，以期为小学体育教学改革带来更多的参考。

一、制定租借规则，保障教学开展

租借评价法是指对学生日常表现、活动进行交互式的评价活动，例如学生日常表现分值可以积累，在活动效果不佳的时候可以进行借分，然后在后续活动再将分值补充即可，为的是调动学生的积极活动状态，对此教师在实际应用租借评价的时候应该制定好具体的规则，帮助学生明确租借评价的原则，进而在后续的体育教学活动中有效的开展形成良好的保障，确保租借评价法在实际教学中的有效应用。

例如，教师在开展小学时期的体育教学中应用租借评价法的时候，首先教师应该明确小学体育活动的评价主要发生在日常的课程活动态度、技能训练成绩、体育健康认知等几个方面，然后设计各部分的分值，如可以以十分制或者百分制为准，然后设计优良的等级的划分。明确租借评的借分机制需要从优等层次上借用，借用分值需要在一周内进行补足。如在技能评价的时候借用了体育健康认知或者技能理论知识的分值，那么学生应该在一周之内加强自身训练，达成评价标准，补足对应的借用分值情况，以这样的方式有效地激发学生自身在活动参与中的积极性，确保体育活动的顺利开展。

二、共享分值档案，促进学生自省

租借评价法在实际教学中的应用主要是渗透于对学生日常的课程表现和实际的学习活动当中，小学时期是学生学习发展的重要阶段，体育活动的开展是为了促成学生在实际活动中的有效参与，发展学生的身体健康。想要通过租借评价法实现对学生在体育活动中的有效参与和锻炼，需要注重学生在实际过程中参与，让学生了解自己在课程活动中的分值情况，促进学生的自我思考。所以，在实际的教育活动中，教师可以进行阶段性的分值租借情况的共享，让学生及时的了解自己的学习状况，从而使其形成良好的自我思考。

例如在小学体育教学课堂中实践“租借评价法”的时候，教师可以基于班级成绩档案开展相关的分析共享。具体教师可以为每个学生建立一份“体育学习‘分值’租借档案”，以一个月为周期进行核算，针对学生在每门课程中的表现和租借评价情况进行详细地记录，最终进行分项核算。教师可以将每个月分项核算的结果档案分享给学生，引导学生进行自我评定和自我反省，在实际的过程中学生可以对自己在体育学习活动中的表现产生清晰的认知，从而实现对学生的有效培育，提升小学时期体育课程教学活动的有效育人效果，为小学生的体育素养的发展形成良好的推动力。

三、开展灵活租借，提升积极态度

小学时期体育课程的设立是素质教育时代背景下开展的重要内容，依据新课标的教学标准和要求分析，小学生体育学习活动开展要注重学生在实际活动中的参与性，发展学生自主参与、积极活动的可成态度。评价作为教育教学活动开展非常重要的一项内容，其活动的开展直观地影响着学生自身的活动态度和积极性，租借评价法能够让学生在“借贷”中产生学习的自主意识，发展学生在实际活动中积极参与探究活动的学习态度。对此，教师在进行小学体育教学活动的时候可以开展灵活租借评价，实现体育学习的共探，达成良好的教育教学目标。

例如教师在组织开展小学体育《跳远》主题的活动内容的时候，为了促成学生对跳远理论知识和实践技能的综合性掌握，教师在开展本节评价活动的时候可以分为两项考核，分别为跳远理论知识的快问快答和跳远运动实践表现。在进行完两项内容的考核之后，教师可以基于学生的实际表现情况对学生的成绩进行租借评价，如有些学生的活动技能掌握比较好，但是理论知识掌握不到位，对于这样的学生教师就可以先对学生掌握比较好的部分进行肯定性的评价，然后在对学生掌握欠缺的部分进行借分评价，在过程中教师要对学生说明具体的租借情况，让学生在规定的时间内将不足的理论知识完善，通过这样的方式有效地发展学生对体育学习的积极性态度，发展学生自身良好的体育素养，进而有效得提高小学数学教学的效果。

四、利用租借评价，驱动自主探究

依据新课标的教育教学要求标准分析，体育学习作为活动性的课程内容，教师在进行体育教学的时候应该注重发展学生在实际运动过程中的参与和探究，让学生能够在实际的参与过程中得到有效的锻炼和提升。评价程序是教学活动中良好的学习指导，教育研究中显示，在实际的评价活动中能够帮助学生明确个人的学习状况，促进学生在实际学习过程中的参与。对此，教师应该积极地发挥评价的作用，如可以借助租借评价开展体育课程中的评价活动，引导学生对自身体育能力的欠缺点和薄弱点进行思考，从而引导学生进行自主性的探究，进一步发展学生对相关知识内容的掌握与理解。

例如教师在组织开展小学体育《篮球》主题的活动内容的时候，为了进一步发展学生对篮球运动的活动能力，驱动学生在篮球运动中的自主化探究意识，教师可以通过课程的租借评价促进学生对相关互动的自主性训练。如教师在教学活动结束之后开展租借评价，首先教师针对学生在体育活动中的表现进行客观性的评价，之后教师在进行综合性评价活动的时候指出学生的良好部分并凭借其良好的表现分值用于相对不足或者欠缺的部分，通过这种租借式的评价活动开展有效地提升学生对个人体育运动活动学习参与的情况认知。进而让学生在实际的运动训练活动中进行自主性的思考，明确自身应该加强的哪方面的学习和技能训练，进而在后期的学习与训练活动中让学生进行针对性的活动，发展学生自身良好的体育能力及素养。以租借式评价有效的提高学生自身良好的体育能力和素养。

结束语：总而言之，小学体育作为小学时期重要的课程内容，在实际的教学中落实学生专业能力和学习态度的培育是教学开展的重要目标。租借评价法作为新时代教学改革的新理念，教师在教学改革与创新阶段应该注重合理化的应用这一方法进行趣味教学活动的设计和组织，带学生感悟体育学习活动的多样性与趣味感，发展学生在体育学习活动中积极参与、主动探究的态度，进而有效的提升小学体育教学的活动效果。

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