白鹭》教学过程

白鹭》教学过程

杨建秀  巴哈尔

新疆温泉县哈日布呼中心小学  

师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们走进第一单元的第一课《白鹭》，细细品味郭沫若笔下的白鹭。（出示PPT）这就是美丽的白鹭，它属于鸟类，而作者却说它是一首诗。为什么呢？

学生：这里运用了比喻的修辞方法，把白鹭比作一首精巧的诗，可以感受到作者对它的喜爱之情。

师：大家交流的真不错，白鹭真的如一首精巧的诗。理解精巧的意思（精致、巧妙），白鹭的精巧表现在哪些地方呢？引导学生走进文本 ，找出描写白鹭精巧的部分。

小组交流讨论，汇报展示：

生：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（适宜—合适）色素指颜色，颜色的适宜在第五自然段——蓑毛、长喙和脚，色素的配合恰到好处，句子运用了排比的修辞方法，使人读起来朗朗上口。

师：（出示PPT）（    ）的蓑毛，（   ）的长喙，（   ）的脚。增之一分则（   ），样，减之一分则（   ），素之一忽则（     ），黛之一忽则（    ），我们在背诵这一段时一定要注意，前两句是“一分”后两句是“一忽”。分和忽是古代的计量单位，在这里为了强调数量的微小。这个句式你们发现了什么吗？

生：句式相同，都用了排比的修辞方法，共四组反义词：增（减）  长（短）  素（黛）白（黑）；“黛”是形声字，它的音节是（dài）,指黑色。

生：身段的适宜在第三自然段，拿白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，在对比中感受它的身段的适宜。

师：白鹭的精巧表现在色素、身段上，还表现在哪些地方呢？

白鹭在清水田里干什么？在钓鱼，这里运用了拟人修辞手法，把白鹭写活了。作者又运用了比喻：把整个的田比作了一幅画，一幅怎么样的画呢？是呀，多么美的一幅水田钓鱼图呀。（出示PPT）师生一起表述画面。现在就请同学们试着用老师的这种方法学习后面的部分。

生：这是一个风和日丽的早上，悠然的白鹭在枝头在干什么呢？是在望哨吗？这段运用了拟人和对比的手法，拿白鹭和别的鸟进行对比，凸显白鹭的特立独性与优雅。

可它真是在望哨吗？这是个疑问句，引发了读者的无尽的猜想。我想给这一自然段起了一个名字，是枝头独立图。（出示PPT）请生试着描述。

师：活动了一天的白鹭，在黄昏之时在空中低飞，享受着乡村的和谐，从“恩惠”一词可以感受到村民的质朴善良。正是人们的爱，给足了白鹭安全感，才使得它更加的生机勃勃。

生：我给这一场景加一个小标题—黄昏低飞图。（出示PPT）

师：是呀，白鹭的色素、身段都是那样的适宜。有它在的画面都是那样的祥和，不论是在水田，在清晨，还是在黄昏……

接着，作者运用了反问的句式表达了自己的感受，白鹭虽不会唱歌，但它本身就是不就是一首优美的歌吗？请大家把这个句式换成肯定句，比较表达效果的不同。

生：破折号在这里起着转折的作用，来强调自己不变的看法：白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。最后一自然段的作用是与第一自然段进行了首尾呼应，使文章结构更加完整，。

生：全文采用了总分总的写作方法，它可以分为三部分，第一部分是总起全文，第二部分是叙述白鹭的精巧，第三部是总结全文。整篇课文在字里行间都能感受到作者对白鹭的喜爱之情。

师：作者之所以能够把白鹭比作一首精巧的诗，是因为他打心底里对白鹭的喜爱，希望通过今天的学习，你们也学习作者郭沫若的细致观察，做一个生活的有心人，用自己的慧眼去发现生活中的美。

设计意图： 整堂课的教学做到了循序渐进。让学生在熟知课文儿内容的同时，又对修辞方法，句式结构，词语理解，字形的把握等知识点又进行了复习；其次引导孩子们初步了解了课文是借助具体事物抒发感情的方法，以此达到了提升学生语文素养的效果。