英语语音在初中英语教学中的研究

英语语音在初中英语教学中的研究

陈晨

   山东省聊城莘县妹冢镇妹冢初级中学       252421

摘要：在初中英语教学的初始阶段，教师应要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧。学生若学不好语音知识，就会影响后续的语法、词汇学习，制约听、说、读、写、译等多方面能力的发展，最终阻碍自身英语综合能力的发展。良好的语音基础有助于学生形成单词拼读能力，促进学生英语口语能力的提升。然而，当前，部分学生的英语语音基础比较差，存在不会读、读不出单词的现象。为了有效地进行初中英语语音教学，让学生轻松掌握英语语音知识，初中英语教师应优化教学设计，开展有效的教学活动，进行有趣的语言输入和输出活动，让学生在多样化的语言输入和输出活动中掌握语音知识，提升语音学习效果，促进有效的初中英语语音课堂的构建。

关键词：初中英语；语音教学；多元化教学

英语语音是英语学习的三要素之一，英语语音教学十分重要，其能奠定学生的英语学习基础。但是，当前部分学生的英语语音基础比较差，基于此，如何有效进行初中英语语音教学，让学生轻松掌握英语语音知识，成为初中英语教师需要深入思考的问题。文章结合相关的教学实践，对初中英语语音教学提出了一些建议，指出教师可运用情境教学、游戏教学等方式，提升语音教学的有效性。

一、运用游戏教学，提升语音教学的趣味性

英语语音知识学习相对枯燥，传统的“一言堂”教学法会让学生产生厌倦感。兴趣是最好的老师。游戏是学生普遍喜欢的活动形式，在语音教学中融入游戏，可以提升教学的趣味性，最大限度地调动学生的主观能动性，激活学生的思维，让语音课堂充满生机和活力。可以用于语音教学的游戏有很多，其中，听音标举卡片就是一种运用较广泛的游戏，可以让学生在玩中学。

此外，将游戏融入课堂，有助于营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生高效学习。例如，在教学五个元音字母在开音节词中的读音时，教师可以这样开展游戏：先让学生制作5个元音音标的卡片，再讲解游戏规则，例如，在教师发出语音指令“Show me[eɪ]”后，学生要举起音标卡片［eɪ］。为了提升音标教学的有效性，游戏的速度可以先慢后快，经过几轮活动，学生便能比较熟练地掌握相关的音标。

此外，教师可以组织学生玩guess游戏，这是语音教学中备受教师和学生欢迎，有助于提升课堂活跃度、提高教学质量的趣味游戏。在教学了［aɪ］和［eɪ］后，教师可以把这两个音标分别写在黑板的左边和右边，与学生进行guess游戏。教师告知学生游戏规则：在教师读出含有其中一个音标的单词后，学生若听到单词中含有［eɪ］音，就举起右手，若听到单词中含有［aɪ］音，就举起左手。举手速度快且正确的学生，加2分；举手速度慢但正确的学生，加1分；举错或者不举手的不加分。这样的游戏活动以听音、辨音、做动作为主，融入了加分制，可以充分调动学生的积极性，提升课堂教学的效果，让学生在娱乐比赛中快乐学习、积极参与。在语音教学中，除了利用guess游戏、card游戏，教师还可以利用Boxing游戏、Picking apple游戏等，这些游戏都能为初中英语语音教学增添趣味性，激活学生的思维，调动学生的积极性，提升语音教学的有效性和互动性。

二、运用歌诀教学，提升语音教学的有效性

语音是英语的灵魂，但是，部分学生觉得音标学习十分困难，语音基础知识比较差，容易混淆48个国际音标。若要提高语音教学的有效性，提升语音教学的趣味性是关键。教师要注重寻找有效、有趣的教学方法，如歌诀法，提升语音学习的趣味性，激发学生的学习积极性，降低学生的语音学习难度，让学生获得学习成就感。比如，对于初中生来说，记忆48个国际音标中的12个单元音并不是一件容易的事，部分学生容易将其和汉语拼音混淆。为了帮助学生学习，笔者和学生一起编写了有效记忆歌诀：［i:］像数字1，记忆很容易；［u:］谐音“雾”，今天的雾很大；［α:］谐音“啊”，发音和汉语拼音一样……这样的歌诀从音、形上对音标加以概括，可以帮助学生进行有效记忆。歌诀句式和谐、句子简短，易于学生记忆以及有效分辨，从而提升学习效果。

比如，在教学了48个国际音标后，为了强化学生的记忆效果，笔者为学生编写了如下歌诀：英语音标48，元20辅28；元音又分单和双，单12双8；单元音又分长和短，长5短7就是它；平台集中是双元，开合5集3音好发……如此，学生可以通过反复诵读，强化记忆，搭建知识体系。英语歌诀兼具韵律诗、儿歌等的优势，歌诀教学是一种轻松愉悦的教学方法，能激发学生的语音学习兴趣，促使教师和学生更好地进行沟通。

三、注重巩固训练，体现语音教学的实用性

英语是一门语言，语言教学的重心是体现语言的实用性。在英语教学中，教师应设计多元训练方式，提升语音教学的实效性，体现语音教学的实用性。教师可以开展仿写活动。所谓仿写，就是教师给出一个歌诀或者歌诀的两三句，让学生仿照范例创编歌诀或者续写歌诀。在这样的活动中，学生通过读与编，可以加深对语音知识的理解。

例如，对于5个元音字母在开音节词中的发音的问题，笔者给出了三句英文歌诀：A,E,I,O,U.A is for the day.I is for bike.而后，笔者让学生续写歌诀。学生在读这三句话时，需要观察歌诀的句子结构，先说一个元音字母，再找出一个含有这个元音字母的单词，且发字母本身的音。学生在找到规律后就可以顺利进行创编活动。如此能加深学生对所学知识的印象，强化学生的能力，体现语言的交际性，突出语音知识的实践性、实用性特征。若要展现语音知识的实用性，教师还应注重将语音教学与其他教学活动相结合，引导学生将所学的语音知识和发音规律运用到学习中。比如，在进行单词教学时，教师应有意识地引导学生分析单词的读音规律：某些字母组合发什么音等，比较无规律单词的读音，根据单词的读音以及字母组合对单词进行分类。通过这样的学习，学生就可以意识到字母与读音的关系，认识到同一字母在不同的组合中有不同的读音。经过长期的学习，学生就能巩固语音知识，熟练使用音标，做到见词会读、听词会写。

结语

总而言之，在初中英语教学中，教师应重视语音教学，要不断探索行之有效的教学方法，帮助学生纠正发音，解决发音不准的问题，培养学生良好的发音习惯，促进初中英语教学质量的提高，促进学生综合素养的发展。

参考文献

［1］周颖娇.论初中英语音标教学的重要性［J］.英语画刊（高级版），2018（13）：86-87.

［2］庾汝霞.从感知、模仿到运用：如何在初中英语音标教学中培养学生的语言素养［J］.英语教师，2020，20（14）：169-171，180.