农村小学语文识字写字教学实践研究

农村小学语文识字写字教学实践研究

李美丽

云南省红河哈尼族彝族自治州建水县曲江中心学校金家庄小学  654306

摘要：识字教学在小学低年级中既是一个重点，又是一个难点。所以，在小学低年级，老师要给学生做好表率，对他们进行正确的指导，让他们喜欢上阅读，喜欢上写作。识字是写字、阅读和写作的基础，它是小学低年级语文教学中的一个重要环节，同时它也是教学中的一个难点。如果只是简单地对生字进行教学，那么它通常是难以满足课程标准的要求。因此，在进行识字教学时，要采取各种方式和措施，来激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平，充实他们关于汉字的知识， 提升他们的阅读水平。

关键词：小学语文；农村；识字写字；教学引言

识字教学是低年级语文教学中一项最重要的内容，不仅是低年级语文教学的重点和难点，还是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。目前，农村小学低年级语文识字教学中，存在诸多问题。本文阐述了农村小学低年级语文识字教学存在的问题及对策。

一、小学语文识字写字教学的目的及意义

(一)加强语言教学

在语言系统中，它主要分为两个方面，一个是口头语言，一个是书面语言，在这两个方面中，书面语言是非常重要的一部分，要想达到更好的沟通能力，就必须要对书面语言进行系统性的学习，也就是要进行校园学习。

(二)为读写做好铺垫

在小学语文课程标准中，将识字列为小学语文教学的重点，而识字是阅读和写作的基础，也是提高学生文字能力的基础，所以，必须要掌握一定的汉字，才能进行阅读和写作，这也是目前小学语文教学的重点，也是其它教育的基础。

(三)促进智力学习

智力学习的开发能够促进大脑的发育，而文字的学习对于大脑的发展和思维发展方式等方面起到了非常关键的作用，而写字对大脑起到了一定的调控作用，而在写字的过程中，就能够实现大脑与手指尖的联系，而手指的活动能够促进大脑记忆力更好的发展，因此，要制定更加合理的教学策略，持续提高识字教育的进度。

二、农村小学语文识字写字的教学策略

（一）以多种多样的教学方式激发学生学习兴趣

在小学语文识字写字教学过程中，教师要根据学生的情况特点，抓住学生对外界事物充满好奇心与探索欲的性格特征，丰富语文识字写字教学的趣味性，激发学生的课堂学习兴趣。为此，在识字写字教学过程中，教师要采用不同的教学方式，吸引学生参与课堂活动的兴趣，以有趣多样的教学方式让学生感受到语文识字写字学习的趣味性。

例如，教师可以利用多媒体技术设备与学生进行互动游戏，将识字写字教学变得更加形象化具体化。例如，在部编版小学二年级语文教材中《语文园地八》识字加油站中，当教师在讲授“柿”字时，教师可以为学生展示在柿子树的图片，让学生认识到柿子是长在柿子树上的，通过这样的方式加深学生对“柿”字的印象，让学生看到柿子的图片就会对应想到汉字“柿”。

（二）引导学生区分形声字与形象字

与其他语言有所不同，汉字的字形与结构有明显的特点与区别。在识字与写字教学过程中，教师要帮助学生从汉字的轮廓到细节有准确的认知与把握，从而让学生能够分辨出字形相近的汉字。如“坟”与“纹”、“梅”与“海”等，教师要引导学生学会分析汉字的字形与组合，从而加深学生对汉字意义的理解。从而有针对性的记忆汉字，在了解不同汉字的特征后，能够对汉字意义与字形有深入的理解与认知，能够从汉字的细节之处进行区分。此外，教师在识字教学的过程中要增进与生活之间的联系。识字教学并不单纯是了解汉字的读音与字形，还要让学生能够在生活中灵活引用汉字，从而发挥出识字教学的作用。为了能够丰富教学形式，教师可以利用多媒体技术或汉字卡片等辅助工具引导学生从生活中积累汉字，提升学生的汉字储备量。汉字是我们日常沟通交流的重要载体，识字与写字教学不能单纯依靠课堂，要引导学生从生活中不断积累，通过路边的牌匾灯箱、广告条幅、商品包装说明等，为学生提供了丰富的汉字学习资源。因此，小学语文教师要发挥出自身的引导作用，让学生能够在生活中主动留意这些汉字信息，并对陌生汉字进行学习与了解。写字与识字是当代小学生必备的能力之一，也是语文教学及其他学科学习的重要基础。因此，小学语文教师在日常教学过程中要让学生重视自身的汉字书写能力，要让学生积极进行写字练习，要写出一手漂亮的汉字。教师要做好写字教学与识字教学的衔接，处理好两方面内容的教学比重。教师在教学过程中要先带领学生熟悉汉字的笔顺、笔画及各部分偏旁部首所占比例，让学生在写字时端正姿态，掌握正确的握笔方式，从而有效提升学生的写字质量。

（三）鼓励学生使用识字工具培养学生自主意识

字典是写字识字教学过程中的主要工具，教师不但要教会学生如何使用字典，还要培养学生养成使用字典的好习惯，方便学生在遇到陌生汉字时，能够自己通过查字典解决。教师要注意方式方法，引导学生能够具备自主意识使用字典。教师在进行识字教学时，利用充分利用查字典的方式让学生自己找出形近字。例如，在学习“铲”字时，教师可以让学生通过查字典找到“钅”字旁的汉字，如“钩”、“铁”、“铜”、“铃”等。教师可以让学生自主学习这些汉字，最后看看谁掌握的多，通过这样的方式能够有效激发学生使用字典的积极性，让学生在使用字典的过程中逐渐提升学生的自主学习能力，久而久之能够有效提升学生的汉字积累量，为日后语文教学奠定良好基础，掌握如何使用字典后，学生在日常生活或学习中遇到陌生的汉字能够通过查字典的方式自己解决，在一定程度上能够帮助学生拓展语文知识面。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要重视语文识字与写字教学，为其日后语文阅读学习与作文写作奠定良好基础。为了提升小学语文识字与写字教学效率，小学语文教师要采用多样化的教学方法，调动学生参与课堂的兴趣，并在教学过程中关注学生对形近字与声近字的辨别能力，加深学生对汉字的印象，培养学生养成使用字典的好习惯，从而提升学生的自主学习意识。

参考文献

[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际,2019(23):37+36.

[2]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法