新课程教学改革背景下初中数学教学的创新分析

新课程教学改革背景下初中数学教学的创新分析

江惠

东华初级中学 广东东莞 523000

摘要：在新课程改革的背景下，初中数学的改革创新迫在眉睫。随着“双减”政策的实施，初中数学在减轻学生课外负担的同时还要注重学生学习质量的提高。而新时代对学生的要求则表明了教师在对学生进行知识传授的同时还应当注重学生综合素质的培养，实现教学目标。本文旨在讨论新课程教学改革背景下初中数学教学的创新实施策略。

关键词：新课程教学改革；初中数学；实施策略

前言

新课程教学改革使得教师在初中数学教学过程中不再是以传统的知识讲解为首要目标，教师还应当将培养学生全面综合素质作为工作的重点。在当前阶段，教师应当注重学生差异，创新教学方法，培养学生思维，充当好学生的引路人。

一、当前阶段初中数学教学的问题

（一）教师教学方法老套

部分教师在教学的过程中仍采用传统的讲授方式，导致学生缺乏参与感和互动机会。课堂活动单一，学生只是被动接受知识灌输，缺乏积极思考和主动探究的机会。这种教学模式限制了学生的发展和学习动力，阻碍了他们对数学的深入理解。

（二）应试趋向严重

传统的应试教育理念难以抹除，导致教师在教学过程中呈现知识点堆砌和应试导向的结果。一些教师过于注重知识点的堆砌和应试训练，使教学内容显得枯燥和无趣。这种教学方式往往忽略了学生的兴趣和理解，导致学生对数学的学习产生抵触情绪。

（三）缺乏生活化情境教学

学生日常接触的都是抽象的理论知识，将数学知识与现实生活相融合的机会较少。学生缺乏与实际情境结合的机会，难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来。这导致学生对数学的应用意义和实际运用能力的欠缺。

以上问题在初中数学教学中较为普遍，但也存在一些优秀教师和学校在尝试创新教学方法，注重启发式教学、实践应用和培养问题解决能力。这些创新实践为改善当前初中数学教学问题提供了积极的探索和借鉴。

二、初中数学教学创新的策略实施

（一）引入问题导向的学习

将问题设置为学习的核心，引导学生通过提出问题、探究解决问题的方法和思路，来建构数学知识。教师可以设计一系列开放性问题，鼓励学生进行思考、讨论和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。

这种教学策略的实施需要教师充分了解学生的背景知识、兴趣和思维方式。教师可以提出一个引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲。这个问题应该能够引起学生的思考，并与数学知识相关。接着，鼓励学生围绕提出的问题，思考并提出自己的问题。这些问题可以涉及不同的层次和深度，并且可以引导学生更深入地探究相关的数学知识和概念。同时，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起思考和讨论问题。这样可以激发学生之间的互动与合作，相互启发和帮助，共同构建数学知识的意义和价值。

通过以上步骤的实施，教师可以引导学生在问题导向的学习中建构数学知识。这种交互式的学习方式能够培养学生的问题解决能力、探究精神和创新思维，从而提高他们对数学的兴趣和理解能力。

（二）创设情境和应用场景

通过将数学知识与实际生活相结合，创设具体情境和应用场景，激发学生对数学的兴趣和实际应用能力。可以设计一系列与学生生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，从而加深他们对数学的理解和认识。

这样的教学方法可以让学生从抽象的数学概念中获得实际应用的体验，提高他们对数学的兴趣。通过将数学与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的重要性和实用性，并能将所学的数学知识应用到日常生活中。

举例来说，教师可以设计一个和购物相关的数学问题，让学生计算折扣、比较价格或者预算开销。这样的问题能够帮助学生理解百分数、比例和几何概念，并且应用到他们经常遇到的购物情境中。通过解决这些实际问题，学生可以深入了解数学在日常生活中的应用，同时提高他们的数学能力和解决问题的能力。

除了购物，教师还可以设计与旅行、运动、食物等领域相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学技巧。通过这种综合实践和应用，学生将更深入地理解数学的概念和原理，同时增强他们的逻辑思维和分析能力。

总之，通过将数学与实际生活相结合，创设情境和应用场景，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的实际应用能力，并加深对数学的理解和认识。这种教学方法可以为学生提供更具有意义和实用性的数学学习体验，培养他们解决实际问题的能力。

（三）采用多媒体和信息技术

运用多媒体和信息技术手段，包括教学软件和互联网资源等，来辅助教学。教师可以充分利用这些工具来展示数学的概念和原理，通过可视化和互动性的教学方式，提高学生的学习兴趣。

教学软件是一种常见的多媒体工具，可以呈现数学概念的动态图像。通过展示具体的图形、图表和动画，学生可以更清晰地理解抽象的数学概念。例如，在学习几何学时，教师可以使用几何绘图软件来展示不同几何形状的特征和变换过程，帮助学生直观地理解几何原理。

而互联网资源是另一个重要的辅助教学工具。教师可以利用互联网搜索引擎、在线教育平台和数学学习网站，为学生提供丰富的数学学习资料和资源。学生可以通过在线视频课程、互动教学平台和练习题库等方式，自主学习数学知识，并与其他学生和教师进行互动交流。这种自主学习和合作学习的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

总而言之，运用多媒体和信息技术手段辅助教学可以极大地提升数学教学的效果。通过教学软件和互联网资源等工具，学生可以通过可视化和互动性强的方式更好地理解数学概念和原理。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，同时也增强了他们的学习兴趣和实际应用能力。

（四）合作学习与互动交流

鼓励学生之间的合作学习和互动交流是一种有效的教学方法。教师可以组织小组活动，让学生共同参与并分享知识，通过合作解决问题，激发学生的学习积极性和团队合作能力。

小组活动可以是小组讨论、小组项目或小组竞赛等形式。在小组讨论中，学生可以相互交流和分享自己的想法，共同解决问题。这种互动交流的过程可以帮助学生更好地理解和消化学习内容，同时也能够启发他们的思维，激发更多的想法和创造力。

而在小组项目中，学生可以分工合作，共同完成一个实际任务或项目。通过合作完成任务，学生可以学会团队合作和沟通协调的重要性。在这个过程中，学生可以互相协助，相互借鉴和启发，共同提高学习效果和知识水平。

此外，小组竞赛也是一个激励学生合作学习的有效方式。学生可以分成小组，通过竞争的形式解决数学问题，激发他们的学习热情和动力。在竞赛中，学生可以相互比较、互相切磋，从中获得更多的学习收获，提高解决问题的能力和快速思考的能力。

学生在合作学习中可以互相借鉴和启发，通过和其他同学的互动交流，拓宽视野，增加思维的广度和深度。这种合作学习的模式不仅有助于学生的学业发展，还培养了学生的合作精神和团队意识，为他们未来的社会交往和职业发展打下良好基础。  

结语

总的来说，面对教育课程深化改革，初中数学教学不可避免的会出现一定的问题。教师应该做的就是合理运用信息技术等新手段创新原有的陈旧、老套的方式，形成崭新的、符合学生特点的教学方式。不仅做到知识面的传授，更做到对学生综合素质的培养。

参考文献

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