数字化时代下小学语文学习任务群的设计与实施

数字化时代下小学语文学习任务群的设计与实施

刘涛 

广东省梅州市梅江区龙坪小学  广东省 梅州市 514000

摘要：随着数字技术的快速发展，数字化时代对教育的影响日益显现，本文将探讨数字化时代下小学语文学习任务群的设计与实施。首先，本文分析任务群设计的方法；然后，阐述数字化时代下小学语文学习任务群的实施策略。希望通过本文的研究，可以为小学语文教学工作的开展提供一些可行性的建议。

关键词：数字化时代；小学语文学习；任务群；设计；实施

引言

数字化时代的到来，为小学语文学习带来了新的机遇与挑战。数字技术的广泛应用，为小学生提供了更多的学习资源和手段。然而，数字化时代的语文教育也面临着一系列的问题，如信息过载、学习习惯的改变等。为应对这些问题，设计合适的学习任务群是至关重要的。

    一、数字化时代下小学语文学习任务群的设计
    （一）教学目标: 体现“表达与交流”的核心素养

在数字化时代下，小学语文学习任务群的设计首要目标是培养学生的核心素养，其中包括表达与交流能力。例如，在部编版四年级下册第四单元的教学过程中，教师需要明确以下目标：

1、培养学生的阅读理解能力，使其能够理解和总结《猫》《母鸡》《白鹅》等课文的主题和要点。

2、提升词汇积累和运用能力，鼓励学生扩展词汇网络，以便编写句子表达观点和感受。

3、发展写作能力，要求学生以这些动物为题材，创作短文，表达个人看法。

提高口语表达能力，让学生能够自信地表达自己的观点和故事。

（二）学习内容: 有主题统领的系列语文活动

学习内容应该具有主题统领，以便在多个语文活动中保持一致性。例如，围绕动物这一主题，可以设计不同类型的活动，如阅读、写作、口语表达等。这将有助于学生更好地理解和运用语言。

（三）学习过程: 以语文实践活动为主体

学习过程应重点侧重于语文实践活动，通过实际操作来提高学生的语文能力。教师可以引导学生参与课堂讨论、小组合作、写作练习、口语表达等实际活动，以促进语言技能的提升。

（四）学习方式: 以探究为本质

学习方式应鼓励学生主动参与探究和发现。教师可以提供多样化的学习资源，如在线阅读材料、语言运用练习、写作任务和口语练习，以激发学生的好奇心和主动学习欲望。这将有助于他们更深入地理解语文内容并提高核心素养。

二、数字化时代下小学语文学习任务群的实施策略
    （一）教师引导与监控
    在数字化时代下，小学语文学习任务群的实施策略中，教师的引导和监控起着重要的作用。首先，教师需要在任务开始前进行明确的指导和解释。他们可以向学生介绍任务的目标和要求，并提供必要的背景知识和学习资源。通过示范和演示，教师可以激发学生的兴趣和动力，并帮助他们理解任务的重要性。其次，教师应该提供恰当的支持和指导，确保学生能够顺利进行任务。他们可以通过开放式问题、提示和建议来帮助学生解决问题和克服困难。教师可以运用互动白板、在线聊天工具等技术手段与学生进行实时交流和反馈，及时解答疑问和提供帮助。同时，教师还需要定期监控学生的任务完成情况。这可以通过观察学生的工作进展、检查他们提交的作品或成果，或者利用学习管理系统和在线平台的学习分析功能来实现。通过监控，教师可以及时发现学生的困难和问题，并采取相应的措施进行调整和支持。

（二）鼓励合作学习
    在数字化时代下，鼓励合作学习是实施小学语文学习任务群的关键策略之一。首先，教师可以组织学生进行小组合作活动。通过小组合作，学生可以共同探讨和解决问题，相互交流和分享自己的思考和观点。教师可以为每个小组分配不同的任务或角色，鼓励他们协作配合，集思广益。其次，教师可以利用数字化工具和在线平台创建虚拟合作学习环境。学生可以在网络上进行实时的讨论和合作，共同制定学习计划、收集资料、编辑文稿等。这种虚拟合作学习环境可以打破时空限制，促进学生跨地域、跨学校的合作交流。同时，教师还可以引导学生进行对等学习。对等学习是指学生之间互帮互助、分享和学习的过程。教师可以鼓励学生在学习任务中互相支持和辅导，通过互助学习提高整体学习效果。

    （三）鼓励创新与实践

首先，教师可以引导学生在语文学习中运用数字技术和多媒体工具。比如，学生可以利用电子词典、在线阅读平台等工具进行查找资料和扩展阅读，创造性地运用图像、音频、视频等多种媒体形式进行表达和展示。这样的实践可以丰富学生的学习体验，培养他们的多元思维和创造性思维。

其次，教师可以设计开放式的探究性学习任务，鼓励学生主动探索和发现知识。例如，让学生自主选择一个话题，进行调查研究并撰写报告，或者设计一个小剧本，展示语文知识与实际应用的结合。这样的创新性实践任务能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习和问题解决能力。

此外，教师还可以鼓励学生进行创意写作和作品展示。学生可以尝试写一篇个人短文、编写一个小剧本、创作一首诗歌等。教师可以提供创作指导和反馈，帮助学生发挥想象力、表达能力和批判思维，激发他们的创新潜能。

三、教学实例分析

在数字化时代下，小学语文学习任务群的设计与实施可以充分利用技术和在线资源，提升学生的学习效果和兴趣。一个教学实例是以守株待兔这篇课文为基础进行教学。教师可以采用以下步骤设计和实施任务群：

1、数字化资源收集：教师可以通过互联网或在线教育平台收集与守株待兔相关的多媒体资源，如故事动画、课文朗读音频和图文资料等。

2、视频教学引导：教师可以录制一段关于守株待兔故事的视频，介绍故事的背景和主要情节，讲解故事中的人物形象和寓意，并引导学生思考故事的主题和教训。

3、在线讨论与合作：教师创建一个在线讨论平台或群组，学生可以在这里分享自己对守株待兔故事的理解和感受，互相交流和讨论。教师可以提出一些问题，引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。

4、创作任务：教师布置一个创作任务，要求学生以守株待兔故事为基础，写一篇自己的感想或改编故事。学生可以使用文字、图片或视频等多种形式展示自己的创作作品。

5、评价与展示：教师对学生的作品进行评价和指导，提供积极的反馈和建议。教师可以选取一些优秀的作品，在班级或学校内展示，鼓励学生的学习积极性和创造力。

通过这样的任务群设计与实施，学生可以通过数字化资源更加生动地了解守株待兔故事，同时在线讨论和创作活动也能够促进学生的思辨与创新能力。这样的学习方式不仅可以提高学生的语文素养，还能培养他们的表达能力和团队合作意识。
   结语
    数字化时代下小学语文学习任务群的设计与实施对于提高学生的学习效果和素质具有重要意义。通过明确学习目标、确定学习内容和运用数字化技术等策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高小学语文学习的效果和质量。然而，数字化技术的应用仍然需要适应学生的特点和需求，教育者需要不断探索和实践，不断改进学习任务群的设计与实施。

参考文献

[1]顾孟武.倾听与对话，让自主学习文化充盈于课堂[J].天津教育，2014(15).

[2]于佩鲜.小学语文阅读与习作的有机融合[J].中国教育学刊,2023,No.361(05):107.