如何提高初中语文阅读教学探究

如何提高初中语文阅读教学探究

张伟民

福建省仙游金石中学   351200

摘要：初中阶段是培养学生阅读、分析、思考问题最好的阶段，阅读能力是语文分析能力和逻辑能力的重要组成部分。从整体上看，初中语文阅读教学，使新的教育教学思想与初中语文阅读教学过程的发展有机地结合起来，提高了学生的综合素质，为学生今后的学业和发展奠定了良好的基础。基于此，本文对如何提高初中语文阅读教学探究进行相关讨论。

关键词：初中语文；课堂教学；阅读教学

语文教育一直是初中教育的核心内容之一，而阅读教学作为语文教育的重要组成部分更是令人关注。有效的阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯和深度阅读能力，提高其阅读理解和分析能力的教学模式。有效的阅读教学要求教师在课堂中创设适宜的情境，引导学生主动参与阅读，培养其解决问题的能力。

一、提高初中语文阅读教学的价值

（一）养成良好的阅读习惯

教师从学生的视角来选择阅读内容。在教学内容上，应具有一定的阅读价值和教育性。学生要定期阅读自己喜爱的书籍，而长期阅读这种好的、有正面影响的文学作品，可以增加他们的阅历，使他们对读书产生浓厚的兴趣。要让学生更好地吸收、消化文学作品中的精华部分，教师还可以允许他们在一定的范围内，对所喜爱的文章进行复制、改写、续写，使之与文学作品相融合。加强阅读教学的实用性，可以有效培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力。

（二）使学生的审美体验更加丰富

加强阅读教学有助于培养学生的审美经验，使其与作者产生情感上的共鸣。阅读是学生获得知识的重要方式，也是他们沉淀、积累、吸收、充实自己的主要方式。所以老师不应该让学生仅仅阅读教科书中的内容。教师要不断地引导学生积累充实自己的阅读范围，拓宽自己文学阅读方面的眼界，积极参加课外活动，拓宽自己的阅读领域。

二、提高初中语文阅读教学的策略

（一）利用多媒体教学，开展预习和导读

在学生阅读之前，教师可以先进行预习和导读指导。教师可结合多媒体教学，通过图像、视频等多媒体资源，生动形象地呈现相关的情境和场景以及作者介绍，使学生更容易理解和记忆课文内容。在开展预习和导读之前，教师应该让学生明确学习目标，以引导学生在阅读中有针对性地寻找关键信息。在预习阶段，教师可以提供一些与课文相关的资料，让学生能够了解到相关的背景知识和主题，为阅读打下基础。

例如，在《我爱这土地》的学习中，教师可以布置一些预习任务，让学生提前了解和学习艾青诗人的其他代表性诗歌。并在课堂导读过程中，引导学生思考艾青诗歌的表现形式。比如，在《大堰河——我的保姆》中，感受其在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一等方面的特点。教师也可将艾青的诗歌与林徽因的《你是人间的四月天——句爱的赞颂》进行比较阅读，体会后者诗句在形式上更注重押韵、和谐呼应、抑扬顿挫的艺术特点。同时，引导学生思考诗歌中的意象，感受其传达出的独特情感。此外，教师可以利用电子书、网络资源等辅助教材，丰富学生的阅读资料和阅读体验，学生也可以自主选择电子书等资源进行自主阅读，欣赏一些经典诗歌作品等，增加阅读量并提高阅读深度，提升思辨性思维。

（二）教师示范阅读，训练学生阅读技巧

教师示范阅读是指教师在课堂上通过自己的阅读行为来激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和正确的阅读态度，例如朗读、语调、语气、停顿等，让学生感受到阅读的魅力和乐趣。教师可以选择一些与学生已学知识相关的文本，根据学生的实际阅读能力加以适当调整，使学生容易理解和接受。

例如，在《我的叔叔于勒》的学习中，教师可以指导学生速读全文，然后让学生在小组内交流合作，依据小说内容和自己的理解，讨论于勒是一个什么样的人。通过这样的合作学习帮助学生梳理思路和推理逻辑，加深对文章内容的理解和记忆。在精读的过程中，教师在基于不同的提示下进行提问，让学生从不同角度来梳理文章的故事情节。比如，找出故事情节的开端、发展、高潮和结局部分；从思维逻辑语文教学与研究面出发，找出故事情节的原因和结果；也可以从主人公心理描写出发，从期待到希望破灭；还可以找到整篇文章的悬念和结局的呼应。教师的发问应该是有目的、有针对性的，引导学生思考和表达自己的观点，教师要让学生明白，阅读不仅仅是对文字表面的理解，还需要读者通过推理和归纳来进行深层次的理解。

（三）结合生活实例，引导学生深度阅读

教师可以选择富有趣味性和吸引力的阅读材料，或选择与学生生活经验相关的文章，以引发学生的阅读兴趣。比如，选取一篇有关运动健康的文章，引导学生深入了解运动对身体的益处，并激发他们追求健康生活的兴趣。教师可以提出生活中的例子，启发学生进行自主思考和交流。通过营造一个积极、融洽的课堂氛围，鼓励学生积极提问、发表意见并讨论。这样不仅能增加学生的自信心，也能激发他们参与课堂阅读的积极性，提升课堂对话有效性。

例如，在《敬业与乐业》的学习中，教师可以引用作者梁启超先生的“百行业为先，万恶懒为首”这句话，让学生明白“人类不能充当消化面包的机器”“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”。然后，教师让学生讨论身边那些“神圣”的职业，并结合自身情况，谈谈自己的未来职业规划。之后，教师再引导学生深度阅读文章内容，作者在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个事例；在谈到“凡职业都是有趣味的”时，列出了四个原因。参照这两种写法，教师可以让学生试着为“有业之必要”列举几条理由，或结合身边的职业案例和自己的职业规划为“凡职业都是有趣味的”提供几个事例。通过结合生活实例，教师可以借助学生日常生活经验来激发学生的阅读情感和思考，提高阅读的吸引力和深度，同时提升他们的思辨能力和批判性思维能力，进而提高他们的语文素养。

三、结语

综上所述，在学习过程中，教师要不断创造良好的学习氛围，培养学生实用性阅读与交流能力，强化阅读教学的创新，精心设计阅读指南，重视学生的阅读积累，让学生摆脱书本知识的束缚，逐渐增强阅读实用性，让学生真正爱上阅读。

参考文献：

[1]张琴，闫霞．提升初中语文阅读教学有效性的策略分析［Ｊ］．中华活页文选（教师版），2021（6A）：14-15．

[2]］胡霞．初中语文阅读教学有效性提升策略分析［Ｊ］．青少年日记（教育教学研究），2019（148）：173．