核心素养背景下优化小学语文基础作业设计的有效路径

核心素养背景下优化小学语文基础作业设计的有效路径

段梦琪

内黄县豆公镇第五小学    456300

摘要：作业是帮助学生巩固语文基础知识和提升语文运用与理解能力的重要工具。双减政策也明确提出教师应该在作业设计和布置的时候重视学生作业负担的减轻和作业质量的提高。因此，在小学语文教学过程中，教师应提高对基础作业设计的重视程度，采用多元化的方法来丰富作业形式，提升作业的针对性、趣味性，从而实现“提质增效”的目标。基于此，本文将针对核心素养背景下优化小学语文基础作业设计的有效路径进行分析和探究。

关键词：核心素养；小学语文；基础作业设计

想要推动学生语文学习持续、全面发展就需要教师发挥语文作业的作用。核心素养下的作业设计能够提高作业设计的精确性、价值性和质量，减少学生完成作业的盲目性，是对双减政策的有效落实。因此，小学语文教师应该通过多样的策略来设计个性化和趣味化的作业，全面提升作业设计的质量，促进学生核心素养的提升，以使学生的学习天地更广阔、兴致更高昂，引领学生走向会学习、会思考、会表达、会生活及会做人的美好境界。

一、核心素养背景下优化小学语文基础作业设计的意义

核心素养导向下的小学语文作业设计能够提升学生的作业完成效率和质量。核心素养导向下的小学语文作业设计是更具针对性的，能够针对不同学习基础、个性和要求的学生进行设计。这样的设计能够为学生提供更加广阔的选择性和提升学生的作业完成兴趣。小学语文教师在核心素养导向下设计的语文作业的内容是丰富多样的，涵盖了语言表达、阅读理解、文化意识等与核心素养相关的内容。教师能够在以上内容的影响下设计更具灵活多样有趣的作业，包括了口语、阅读填空、选择和判断等多种形式。教师在设计作业的时候一般会注意作业评价部分的科学性与客观性。如此，学生就能够提升自己的作业完成质量和效率。

二、核心素养背景下优化小学语文基础作业设计的有效路径

（一）设计情境化实践作业

新课程标准提出了语文科目的四大核心素养，审美创造就是其中之一。审美创造就是涵养高雅情趣。因此，笔者在平时的作业布置中，就会潜移默化地培养学生感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。比如在“母亲节”前一周，笔者就安排学生搜集有关歌颂母亲的诗歌、散文、歌曲等，然后经过整理加工，鼓励学生创办一期以“母爱”为主题的黑板报、选择完成一张以“母爱”为主题的手抄报、学唱一支感恩母亲的歌曲、背诵一首歌颂母亲的诗歌、制作一张祝福母亲的贺卡、学做一道感谢母亲的佳肴、送上一束感激母亲的花朵等实践类作业，在节日当天把自己准备好的“礼物”送给母亲并合影留念，以牢牢记住节日的美好瞬间，感恩母亲的养育之恩。这样的作业不仅激发了学生的兴趣和热情，还使学生获得了较为丰富的审美体验，同时又陶冶了学生的艺术情操，涵养了学生高雅的情趣，并懂得了感恩。

（二）设计游戏化作业

小学语文教师应该设计游戏化作业来提升学生作业完成质量。游戏化作业能够将学习内容转化为游戏形式，让学生在完成作业的过程中感受到游戏的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。这样的作业能够让学生更加高效地掌握语文知识内容，也能改变学生传统的学习观念和方式，还能帮助学生在完成作业的过程中不断地思考和创作。游戏化作业与上文的情境化作业有着异曲同工之妙。教师在设计游戏化作业的过程中应该结合学生的学习基础设计闯关游戏、综合学习游戏和小组合作探究等游戏。闯关游戏就是结合学生的语文学习基础设计层层递进的游戏。教师在设计后进生的闯关游戏作业的时候应该注意趣味性，这样能提升学生对语文的学习兴趣。

教师在设计一般生的作业的时候应该注意闯关游戏中巩固知识部分的层层递进性，以此来帮助一般学生更加牢固地掌握语文知识和内容。除此以外，优生的闯关游戏设计应该结合思维发展和情感培养的内容。综合性游戏就是指包括了对学生语文知识、学习技能掌握、思维发展和情感培养和提升多方面的内容。综合性游戏可以包括体验式、观察式和趣味式游戏。其中，体验式游戏就是指结合语文知识的内容来让学生亲身体验的游戏形式。这可以是指语文知识竞猜撕名牌的游戏。主要游戏规则就是让学生在解决语文相关知识问题的过程中去单人或者多人合作撕名牌。最后一个留下名牌的人是胜利者。学生能够在如此的游戏过程中回答与语文知识相关的内容，也能够锻炼学生的体能，从而实现语文与体育的融合教育。

（三）设计自主化拓展作业

为了更好地培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文综合学习能力，满足学生的学习需求，笔者会布置一些自主性拓展作业。鼓励学生多读好书、注重积累、留心观察、勤于思考及经常练笔等。笔者在每学期第二周，就会让学生结合教材内容自主设计拓展学习方案。学生的方案也是百花齐放，有的是阅读名著，有的是阅读儿童文学，有的是写作，还有的是演讲、看报纸、讲故事、创作诗集等。有位学生在日记中写道：自己给自己设计作业，自己完成自己设计的作业，这种体验太好了！我觉得我比以前更积极主动学习了，每天都沉醉在自己的题海中，其乐无穷。笔者指导部分特别优秀的学生将他们的作业整理成册，每隔几周在班级进行一次优秀作业展示活动，鼓励他们大胆尝试、实践及创新，以使学生之间在学习方面能更好地相互借鉴，相互学习，笔者在这一过程中会及时给出调整意见和肯定鼓励。尝试一段时间之后笔者发现，班里学生的自主学习能力、自我规划能力、创新能力和时间管理能力都有了很大的提升，综合素养更是得到了更大的提高，学生做作业也因此变得更加热情洋溢和乐此不疲了。

三、结语

教育不仅是增强学生本领的重要手段，同时还承载着重要的育人使命。对广大一线教师而言，“减负”并不意味着“减轻教学负担”，而是对教师的自身素质提出了更高的要求。小学语文教师应该重视双减政策和核心素养导向的作用，结合学生的学习情况、学习兴趣等丰富的内容，设计有趣且具有价值的作业来帮助学生提高作业完成率、减轻作业负担和提升作业完成质量。

参考文献：

[1]张明花.“双减”背景下小学语文作业设计的创新性研讨[J].小学生(上旬刊),2023(10):94-96.

[2]邓思烨.匠心设计，让作业充满活力——核心素养视域下小学语文作业优化策略［J］.新教育，2023（S1）：212-213.